摘 要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備與學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)科目也有了一定的了解，在對初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要在知識教授的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，獨立自主完成學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)生以后所需要的能力。國家進步得非常迅速，科技的發(fā)展不能脫離數(shù)學(xué)，而初中階段則是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期，畢竟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連貫性的，其中一環(huán)出現(xiàn)差錯都將嚴(yán)重影響后期的學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是教師們面對的問題。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);能力

數(shù)學(xué)科目一直以來都是科技研究的有力支柱，同時在人們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，人們可以利用數(shù)學(xué)知識有效解決遇到的難題，同時數(shù)學(xué)是一門可以鍛煉人的思維模式、培養(yǎng)能力的科目，因此數(shù)學(xué)一直都是社會與國家對學(xué)生進行重點培養(yǎng)的科目?，F(xiàn)代教學(xué)水平逐漸提高，人們的生活質(zhì)量、物質(zhì)基礎(chǔ)都得到了提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會的教學(xué)目標(biāo)了。國家要求大力培養(yǎng)全方面人才，要求知識與能力并存，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求改變教學(xué)方式，采取適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的方式進行全方位的培養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)能力提升的重要性分析

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)任務(wù)相較于小學(xué)階段都有了明顯的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的困難，而數(shù)學(xué)能力的提升對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等等都具有非常重要的影響，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 有助于提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有重要作用，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能夠起到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)速度都將得到明顯提升。數(shù)學(xué)能力提升研究的首要關(guān)注重點就是學(xué)習(xí)興趣的提升，教師通過教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建能夠提供給初中學(xué)生更適合他們需求的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也將非常樂于完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的激發(fā)。數(shù)學(xué)能力的提升是一個長期而漫長的過程，在這個過程中學(xué)生如果始終處于被動狀態(tài)則必然無法長期維系，因此教師必須要充分考量初中學(xué)生的需求，提供符合他們興趣的教學(xué)內(nèi)容。

（二） 有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育教學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)不僅僅要將書本上的知識傳遞給學(xué)生，更要豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而主動探索神奇的數(shù)學(xué)世界。初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升能夠在課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)增加更多教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識，特別是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)認(rèn)知?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教育體系往往以書本內(nèi)容為主，學(xué)生接受的知識完全相同，這不符合學(xué)生差異化的成長特征，無法適應(yīng)分層次成長需求。數(shù)學(xué)能力提升研究能夠更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展教育教學(xué)體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三） 有助于新課改落實，滿足學(xué)生多元需求

新課改重點強調(diào)了教育以人為本，學(xué)生的需求是開展所有教學(xué)活動的最終出發(fā)點，脫離學(xué)生實際需求的教學(xué)活動很難得到學(xué)生的支持與認(rèn)可。初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升就是要深入探究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種主動性需求。不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求也是不同的，教師們有必要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)投入更多精力，充分關(guān)注不同學(xué)生的需求，利用多元教學(xué)方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與知識學(xué)習(xí)與探索。

二、 初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升策略

初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升具有重要意義，這對于學(xué)生的發(fā)展及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在深遠影響。教師要圍繞初中學(xué)生的實際情況，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，樹立科學(xué)的教育理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的循序提升。

（一） 樹立正確教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生差異性成長

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與接受能力是存在明顯差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出天賦、潛力及習(xí)慣等等均會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著影響，因此即使學(xué)生付出了同樣的努力，但是最終的學(xué)習(xí)效果卻可能會出現(xiàn)完全不同的結(jié)果。因此教師在教學(xué)過程中要樹立以生為本的教學(xué)理念，充分認(rèn)識和理解學(xué)生的差異性，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成長和發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展是因生而異的，并沒有統(tǒng)一且必須遵循的標(biāo)準(zhǔn)。

例如教師在安排學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性分別布置不同類型、不同難度的任務(wù)，確保每一名學(xué)生都能夠通過適當(dāng)?shù)呐μ剿魍瓿山處熃唤o自己的任務(wù)。另外教師也可以安排學(xué)生以小組合作的形式展開預(yù)習(xí)活動，同一個小組內(nèi)安排不同層次的學(xué)生，使得每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正確的教學(xué)理念能夠促使教師對每一名學(xué)生保持足夠關(guān)注，真正有效地考量學(xué)生的差異性并采取差異化的教學(xué)方式，最終達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，將以生為本的理念落到實處。

（二） 積少成多，有效做題，質(zhì)量與速度并存

對于數(shù)學(xué)科目而言，做題數(shù)量是對其培養(yǎng)的步驟之一，數(shù)學(xué)科目具有靈活多變的特點，學(xué)生只有通過多做題，才能有效通過做題來驗證知識是否學(xué)會，是否掌握。同時做題數(shù)量可以讓學(xué)生鍛煉做題速度，見到更多的題型，對應(yīng)試來說非常有利。另外做題能夠讓學(xué)生在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，進而更具有針對性地解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，填補知識空缺與不足。但是初中生畢竟耐心有限，不能很好地進行長時間的習(xí)題訓(xùn)練，因此教師應(yīng)該改變做題策略，增加做題質(zhì)量與速度，有效進行題目訓(xùn)練的工作。

比如，教師們可以采取積少成多的做題模式，避免長時間習(xí)題訓(xùn)練，通過利用學(xué)生在學(xué)校期間的零碎時間，讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，每次不用給學(xué)生布置太多，但是要具有特點和代表性。教師可以占用早自習(xí)、午自習(xí)10分鐘讓學(xué)生練習(xí)幾道典型題目，并采取一些鼓勵措施來要求學(xué)生認(rèn)真對待，質(zhì)量與速度都需要掌控，不能只要求速度而忽視質(zhì)量。這樣的做題措施可以保持學(xué)生做題的積極性與動力，避免枯燥做題與疲勞做題，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成就感。

（三） 讓學(xué)生進行有效的學(xué)以致用，真正掌握數(shù)學(xué)知識

知識的學(xué)習(xí)必須要應(yīng)用于實際才能夠達到最優(yōu)化目的，這對于學(xué)生知識掌握程度的改善與強化具有直接影響，學(xué)生不僅僅要學(xué)會知識，更要能夠使用知識。錯題可以有效體現(xiàn)出學(xué)生的不足之處，是提高成績的關(guān)鍵點，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生出現(xiàn)的錯題并進行糾正與指導(dǎo)。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于教師講解錯題與試卷都缺乏聽課的積極性，并不認(rèn)真面對與聆聽，而課間學(xué)生有不會的知識向同學(xué)進行詢問時卻可以達到很好的效果，學(xué)生之間的知識交流可以很好的進行，并且是樂于學(xué)習(xí)與接受的，而這對于講題的學(xué)生來說也是很好的鍛煉。能夠給同學(xué)講明白也是給自己加深印象，因此教師們提出了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的模式，學(xué)以致用，互相幫助。

比如，教師可以把學(xué)生按照不同成績進行混合組隊模式，小組中有不同程度的學(xué)生，教師可以讓小組之間來相互幫助，解決各自的錯題，并且將錯題進行規(guī)整總結(jié)，記錄在錯題本中，并且要寫明白解析步驟，這樣教師在進行查閱時也能知道學(xué)生是否真的掌握了知識，是否思路正確改正得當(dāng)。同時同學(xué)之間互幫互助一方面可以讓成績好的學(xué)生在講解時對知識進行鞏固與復(fù)習(xí)，加深印象與做題思路，進行學(xué)以致用的教學(xué)模式，另一方面對于吸取知識的同學(xué)可以進行有效的學(xué)習(xí)與改正，印象深刻。這種方法可以讓學(xué)生在實踐中共同進步，鍛煉學(xué)生主動思考分析的能力，同時增加合作的思想，教學(xué)效果很好。

三、 鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，將課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師們通過“一言堂”教學(xué)模式對學(xué)生進行知識傳輸?shù)墓ぷ?，但是這樣的方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣與積極性，不用動腦思考，直接根據(jù)教師的成果進行記憶卻不明白其中的緣由，這樣的教學(xué)并不能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)能力的優(yōu)秀人才。新課改明確要求教師必須重新審視師生關(guān)系，將課堂的重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。因此教師需要改變方式，將課堂還給學(xué)生，教師走下講臺，給學(xué)生做到有效的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)與思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才符合現(xiàn)代教學(xué)思想的總體要求。另外這對于和諧師生關(guān)系的建立也具有非常積極的作用。

比如，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)新課教學(xué)時，可以嘗試走下講臺，讓學(xué)生變成老師，自己學(xué)習(xí)新知識并進行備課，比如要學(xué)習(xí)《三角形全等》的知識時，即將上臺講課的學(xué)生就需要對新課進行全面的預(yù)習(xí)與研究，思考兩個三角形之間全等的證明方法，怎么講課才能讓同學(xué)們明白，并且要盡量完美。這樣就可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待新課，主動思考與研究，鍛煉學(xué)生的膽量與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。再者，聽講的學(xué)生對待同學(xué)講課時會集中注意力認(rèn)真聽講，比教師的教學(xué)效果好很多，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。之后教師可以在學(xué)生講課的基礎(chǔ)上進行糾正與點評，升華知識。

四、 總結(jié)

現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生具備許多能力，有獨立思考的能力和分析問題的能力，這都需要教師進行有效的指導(dǎo)。新穎的教學(xué)方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時可以通過更改做題方式來讓學(xué)生在無形中鍛煉做題速度與質(zhì)量，其次根據(jù)學(xué)生講課與分組學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立思考、互幫互助的能力。初中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，教師們需要做的是發(fā)揮學(xué)生的能力，在這基礎(chǔ)上繼續(xù)升華，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。上述方法在實踐中取得的效果較好，適合推廣。

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作者簡介：

張麗娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中學(xué)。