摘 要：筆者以環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)生為例，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生健康行為養(yǎng)成率低主要表現(xiàn)在飲食習(xí)慣不良，衛(wèi)生習(xí)慣不佳，安全行為問題嚴(yán)重，體育運(yùn)動(dòng)不足，存在不良嗜好等方面。從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面剖析了健康行為養(yǎng)成教育問題產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;健康行為;現(xiàn)狀;原因

葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)生年紀(jì)小，接觸的社會(huì)少，行為習(xí)慣正處于形成期，可以改變的空間有很大，所以，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)鍛煉他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不然長大后再進(jìn)行校正的話，就比較困難了?！钡?，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

一、 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)涵理解

一般而言，行為習(xí)慣是行為和習(xí)慣的合稱。行為即人的舉止行動(dòng)，它是一種在自我支配的主觀意識(shí)下用于表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的具體作為。習(xí)慣體現(xiàn)為一種相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)化和外顯化的一種反應(yīng)傾向。行為習(xí)慣不只是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還包括思維的、情感的內(nèi)容，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是指對(duì)小學(xué)生的行為指導(dǎo)和習(xí)慣的訓(xùn)練，它通過一系列有目的、有組織的活動(dòng)，經(jīng)過長期和反復(fù)疏導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)知、情、意、行等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以形成相對(duì)穩(wěn)定的行為習(xí)慣的一種教育。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的宗旨就是要使他們懂得和形成做人、做事的一些要求，從而合乎道德規(guī)范，締造健全人格。

二、 農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的意義

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，已成為學(xué)校全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境、生活條件和落后思想觀念的影響，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尚未得到充分重視。然而，小學(xué)階段是小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，將會(huì)是中小學(xué)生健康成長的缺憾，這不僅是家長的痛苦，是教師的遺憾，也是教育的失敗，更不利于孩子的長足發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是農(nóng)村教育研究的重要內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村教育及農(nóng)村小學(xué)生的健康成長有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查

課題組對(duì)環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，回收問卷490分，回收率為98.8%。調(diào)查數(shù)據(jù)使用問卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。調(diào)查現(xiàn)狀如下：

（一） 飲食習(xí)慣方面

18.3%的學(xué)生偶爾不吃早餐，4.5%的學(xué)生不吃早餐，30.8%的學(xué)生不愿意喝牛奶，14.71%的學(xué)生挑吃蔬菜，20.5%的學(xué)生挑食揀食習(xí)慣，22.50%的學(xué)生有臨睡前加餐的習(xí)慣。

（二） 衛(wèi)生習(xí)慣方面

有23.2%的學(xué)生不能堅(jiān)持早晚都刷牙，5.2%的學(xué)生很少刷牙，14.5%的學(xué)生經(jīng)常隨地吐痰，24.5%的學(xué)生偶爾隨地吐痰，34.2%的學(xué)生沒有飯前便后洗手的習(xí)慣，34.12%的學(xué)生打噴嚏時(shí)常常不去遮掩口鼻，7.6%的學(xué)生打噴嚏時(shí)從不遮掩口鼻，5.2%的學(xué)生經(jīng)常與他人共用毛巾或等用具，21.8%的學(xué)生經(jīng)常夏天飲用生水。

（三） 安全行為問題方面

34.3%的學(xué)生上下樓梯靠右慢走，45.5%的學(xué)生偶爾靠右慢走，8.09%的學(xué)生5次以上在沒有安全防范措施的地方嬉水或游泳，30.2%的學(xué)生過馬路無安全意識(shí)，34%的學(xué)生上學(xué)或放學(xué)時(shí)乘坐過三無車輛。

（四） 身體健康運(yùn)動(dòng)方面

40.3%的學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足半小時(shí)，45%的學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足一小時(shí)，56.2%的學(xué)生常常進(jìn)行被動(dòng)身體鍛煉，30%的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)，40.2%的學(xué)生不喜歡上體育課。

（五） 個(gè)人不良嗜好方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.9%的學(xué)生從未吸過一支煙，23.8%的學(xué)生偶爾吸過煙;33.4%的學(xué)生上網(wǎng)是為了玩游戲，19.5%的學(xué)生是為了聊天，34.2%的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)而不能完成作業(yè)或逃學(xué)，41%的學(xué)生每天看電視或電腦超過3小時(shí)。

（六） 誠信節(jié)儉自律方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89%學(xué)生能做到誠實(shí)守信，借別人東西能及時(shí)歸還。但小學(xué)生自制力較差，老師在與不在時(shí)，能做到始終如一的僅有54%，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，四年級(jí)最為嚴(yán)重，能做好的只有35%。因絕大多數(shù)學(xué)生具有虛榮心，他們不輕易暴露自身缺點(diǎn)，以此來維護(hù)自身形象，因此，能大膽承認(rèn)錯(cuò)誤的只有57%，其余則采取半隱半遮態(tài)度。

（七） 關(guān)愛互助感恩方面

在被調(diào)查的對(duì)象中，有95%的學(xué)生具有較強(qiáng)的同情心，他們關(guān)心弱小者，很少輕視或欺負(fù)弱勢群體，近94%的學(xué)生能關(guān)心體貼父母長輩，懷有一顆感恩的心，盡力去孝敬回報(bào)父母長輩。對(duì)待友情與親情存在較大差異，學(xué)生中存在侮辱戲弄?jiǎng)e人現(xiàn)象的近30%，而且隨著年級(jí)的升高逐漸增加，這與其年齡優(yōu)勢及身體強(qiáng)健程度有關(guān)。

四、 小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

（一） 農(nóng)村孩子的家庭生活環(huán)境的影響

農(nóng)村家庭的衛(wèi)生設(shè)施普遍落后，對(duì)孩子個(gè)人衛(wèi)生要求不高?！安桓刹粌?，吃了沒病”，是農(nóng)村老人的口頭禪。勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服等習(xí)慣難以長期堅(jiān)持。農(nóng)村孩子在生活中使用“謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)”之類的日常文明用語的頻率不高，相反，一些方言、俗語和臟話卻常常是孩子的習(xí)慣用語，語言污染讓農(nóng)村孩子深受其害。

（二） 農(nóng)村小學(xué)教育的結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響

當(dāng)前農(nóng)村教育的規(guī)模不斷縮小，明顯地表現(xiàn)為校點(diǎn)、學(xué)生、教師數(shù)量上的減少。而城市教育的規(guī)模卻年年遞增。很多家庭條件好、素質(zhì)稍高點(diǎn)的孩子會(huì)轉(zhuǎn)到城市就讀，許多打工收入稍高的家長也把孩子帶到了城市。甚至農(nóng)村的教師也是如此。素質(zhì)好、能力強(qiáng)、水平高一點(diǎn)的教師紛紛進(jìn)城，而農(nóng)村的教師隊(duì)伍又長期得不到補(bǔ)充。這種學(xué)生和教師群體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)直接地映射在孩子的成長過程中，從而影響到其言行、習(xí)慣的形成和發(fā)展。

（三） 農(nóng)村學(xué)校教育方式對(duì)孩子的影響

就其教育方式而言，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的養(yǎng)成教育理念過于傳統(tǒng)，經(jīng)常忽略學(xué)生的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致目前很多學(xué)校養(yǎng)成教育依然停滯在教師的言傳說教或者教學(xué)紀(jì)律的管理方面，沒能對(duì)學(xué)生自律意識(shí)地培養(yǎng)引起充分重視。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維較為稚嫩，很難針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證以及大多學(xué)生的自控意識(shí)較差，很容易被社會(huì)不良風(fēng)氣所干擾，這些都是影響小學(xué)養(yǎng)成教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

作者簡介：

張強(qiáng)，甘肅省慶陽市，環(huán)縣環(huán)城學(xué)區(qū)。