摘 要：一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要關(guān)注學(xué)生的思維形成過程，在課前精心設(shè)計教學(xué)過程，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時不光要注重對學(xué)生進(jìn)行知識層面的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育。初中數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生之間形成一種和諧的、默契的師生關(guān)系，建立起一種溫馨的課堂情境，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽表達(dá)自己的見解，能夠與同學(xué)之間進(jìn)行有效溝通。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)效率;方法

每一位初中數(shù)學(xué)教師都希望自己所教的學(xué)科成績提高，都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，課堂上實現(xiàn)師生交流最直接的平臺，作為初中數(shù)學(xué)教師要把握好課堂有效教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，通過學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的探究精神。初中生獨(dú)立思考能力與教師的科學(xué)引導(dǎo)是分不開的，如果想要提高學(xué)生參與課堂的自主探究能力，教師一定要給學(xué)生充分的時間，要敢于放開手，讓學(xué)生去自主探究，通過動手、動腦來實現(xiàn)學(xué)生的參與意識。

一、 設(shè)計有效的學(xué)習(xí)方法

初中生數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)所要研究的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，數(shù)學(xué)知識的發(fā)展與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)，初中數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)和日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。作為初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實際管理，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識是從日常生活中提煉出來的，學(xué)會后還要應(yīng)用于日常生活。初中生一個人的思維是有限制的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，通過小組能夠增強(qiáng)學(xué)生之間交流的機(jī)會。教師在安排小組活動時一定不能讓學(xué)生隨意的組合，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的性格特點(diǎn)，使學(xué)生與學(xué)生之間形成一種互補(bǔ)。例如設(shè)計一個教學(xué)片段：你能計算嗎？這里設(shè)計的教學(xué)片段，學(xué)生都能運(yùn)用已有的知識來參與的學(xué)習(xí)活動。你能對你的解答做出解釋嗎？在實際教學(xué)中，學(xué)生有多種不同的解法（依據(jù)乘方的意義，依據(jù)同底數(shù)冪的乘法等）。通過交流把培養(yǎng)學(xué)生以理馭算的習(xí)慣、有條理的表達(dá)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在日常教學(xué)活動中。這個教學(xué)活動設(shè)計片段，它使學(xué)生的主體得到了較好的發(fā)揮，使學(xué)生的思考和討論有意義有價值，豐富了知識的內(nèi)涵，感受了數(shù)學(xué)思想方法，感受了證明的必要性，學(xué)生不僅主動獲得了同底數(shù)冪的除法法則，而且對法則的發(fā)生過程有了本質(zhì)的理解.相應(yīng)壓縮了技能訓(xùn)練的時間。

二、 培養(yǎng)有效的解題策略

初中數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶動預(yù)設(shè)的問題中，引發(fā)學(xué)生的思考，帶動學(xué)生思考的過程就是學(xué)生創(chuàng)新思維意識提高過程。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)其實就是為了讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識是一位位科學(xué)家通過辛勤汗水澆灌出來的知識之花，是對現(xiàn)實生活的經(jīng)驗總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)知識不是單純的背誦定義和定理，是為了解決實際問題的，這才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的指導(dǎo)思想。初中數(shù)學(xué)教師是知識的擁有者，作為教師不是把數(shù)學(xué)知識直接告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的足跡去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，在探索中要讓學(xué)生有足夠的時間去操作，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出數(shù)學(xué)定理和定義。學(xué)生在解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花。

三、 設(shè)計有效的問題情境

教學(xué)是一門學(xué)問，同時又是一門藝術(shù)，在與學(xué)生相處時要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如通過實際物品的展示，讓學(xué)生觀察實際物品，這種方法不但便于把學(xué)生帶動一個有效的情境中，還能提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠通過觀察提高自己獨(dú)立解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教材中有許多的幾何圖形，為了讓學(xué)生明白幾何圖形中各個部分之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生自己動手操作，比如，制作一個正方體，讓學(xué)生在制作的過程中，了解各個面、各條棱之間相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系，從而建立起空間觀念。當(dāng)多媒體教學(xué)手段成為課堂教學(xué)主流以后，讓許多的學(xué)生耳目一新，提高了課堂參與的積極性，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)課件中的眾多資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于多媒體課件能夠把不同時空、不同地點(diǎn)的事物帶到課堂中來，實現(xiàn)學(xué)生對于同一事物的不同感受，把學(xué)生帶到自己熟悉的生活場景中，便于讓學(xué)生通過具體形象的回憶來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情?！皠?chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價值。一個好的情境應(yīng)具有以下幾個特征：一是學(xué)生所熟悉的;二是要簡明的、真實的、合理的;三是能盡快將學(xué)生引向所要學(xué)習(xí)的知識本質(zhì)。

四、 設(shè)計科學(xué)的教學(xué)評價

課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師的評價導(dǎo)向既要回顧、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又要升華其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和解決策略技巧，更要讓學(xué)生談?wù)劮e累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和獲得的情感體驗。有的教師在教學(xué)《垂直》一節(jié)時，設(shè)計問題：“請你用垂直一詞說一句話”的新穎方式，有學(xué)生答：“記住垂直，跳遠(yuǎn)比賽不吃虧”。對學(xué)生而言，最好的鼓勵莫過于對其想法的肯定、認(rèn)同、贊同，伴隨著強(qiáng)烈的滿足感，每個學(xué)生敢于回答，提出見解，敢于自主思考。

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作者簡介：

牟倫榮，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。