摘 要:新課程改革的實行,對高中政治教學提出了新的要求,構(gòu)建高效課堂,是新課改的必然結(jié)果,也是樹立以學生為中心教學理念的必然要求,教師在課堂上主導作用的合理利用,是保證高中政治高效課堂順利進行的關(guān)鍵之一,想要使高中政治課堂教學的高效性更上一層,在真正意義上實現(xiàn)高效課堂的目標,需要進行各個方面的努力,循序漸進地提高課堂效率。在高中課程體系中,政治屬于一門重要的基礎(chǔ)課程,也是德育教育的主要渠道。新課改政策在高中階段的深入和滲透,使得學生的主體性更加得到突出。構(gòu)建高效課堂成了高中政治教師面臨的一個重要課題。
關(guān)鍵詞:新課改;高中政治;高效課堂
構(gòu)建高效的政治課堂不僅能提高學生對政治知識的理解能力,還能使學生更加主動地參與到課堂教學活動當中,逐漸形成核心素養(yǎng)。
一、 創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的教學情境
在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的情境已經(jīng)成為一種應(yīng)用較為廣泛的教學方法,這樣的教學方法能在很大的程度上提高課堂教學的生動性。高中政治課程中包含很多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容,這樣的課程特點為教師創(chuàng)設(shè)生活化教學情境提供了有利的條件。因此,高中政治教師可以在教學中尋找政治知識和實際生活之間的結(jié)合點,并在課堂教學的過程中,為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境,將學生的思維帶入到情境中,從而對政治知識形成深入的理解。這樣的教學方法能提高學生運用政治知識解決生活問題的意識和能力。例如,教師講解到“生活處處有哲學”這個部分時,教師可以根據(jù)生活中的哲學小故事為學生創(chuàng)設(shè)教學情境,比如,教師可以讓學生表演兩個在故宮參觀的游客,一個游客總是抱怨自己的同伴走得太慢,是因為同伴總是停下腳步在觀看。針對這樣的情境故事,教師可以讓學生談一談自己的想法。有的學生認為去故宮就是要仔細參觀。有的學生認為,只有停下腳步才能看到最美麗的景色。
二、 積極開展小組合作學習活動
新課改政策強調(diào)了學生在課堂教學中的主體地位。合作與自主是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的兩個熱門名詞。高中政治教師在對新課改政策內(nèi)容形成清楚認知的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生開展小組合作學習活動。這樣的教學方式不僅能達到提高學生自主學習能力的目標,還能在很大的程度上使學生認識到合作學習的重要性。例如,教師講解到“傳統(tǒng)文化的繼承”這個部分時,教師可以對班級的學生實施科學分組,使每個小組都作為一個單位參與到教師組織的教學活動當中。教師可以對教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化,使其以學習任務(wù)的形式布置給學生。教師可以讓學生在小組中針對“如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚?”這樣的話題展開討論。不同的學生對這個問題的思考角度不一樣,所提出的觀點也存在差異性,有的學生認為應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透進現(xiàn)代基礎(chǔ)教育當中,使學生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶,從而形成傳統(tǒng)文化傳承意識;有的學生認為,應(yīng)該在全國范圍內(nèi)多建設(shè)一些博物館,為人們提供更多參觀的目的地,使人們能在參觀的過程了解到更多方面的傳統(tǒng)文化;有的學生認為應(yīng)該加強社會宣傳教育,使人們認識到傳統(tǒng)文化的重要性等。學生在互相討論和合作的過程中,是其深入理解政治知識的過程。
三、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢
當前,信息技術(shù)已經(jīng)成為很多教師開展教學活動的一項重要工具。高中政治教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用意義,并將其實際應(yīng)用于教學當中。微課是一種信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的產(chǎn)物。高中政治教師可以在課堂教學中為學生播放微課,將微課作為一種教學輔助工具。例如,教師講解到“世界文化的多樣性”這個部分時,教師可以針對西方文化、東方文化分別為學生制作相關(guān)的介紹微課,在微課中總結(jié)文化的特點。教師可以將微課上傳于網(wǎng)絡(luò)當中,讓學生可以在課前進行預習,學生可以將微課中所展示的學習難點記錄下來。在課堂上,教師可以結(jié)合微課的播放,引導學生討論我國的文化和西方文化之間存在的差異性。另外,教師應(yīng)該對學生所反饋學習難點進行詳細講解和點撥。通過這樣的方式提高學生對政治知識的理解程度。
四、 構(gòu)建多角度教學評價體系
教學評價是高中政治課程教學體系中的重要組成部分。要想達到提高課堂教學效率,構(gòu)建高效課堂的目標,教師應(yīng)該為學生構(gòu)建多角度教學評價體系。將學生評價的部分融入教學評價體系當中,從這個方面突出學生的主體性。首先,學生自主評價。教師可以讓學生根據(jù)自己在一段時間內(nèi)學習政治課程的成果和收獲進行自主總結(jié),將其作為學生自主評價的部分;其次,學生互相評價。教師可以讓學生根據(jù)彼此在小組合作學習活動中的表現(xiàn),互相進行客觀評價,將其作為學生互評的部分;最后,教師根據(jù)學生在課堂教學中的表現(xiàn)以及發(fā)言情況,對學生做出評價。由教師將這三個方面的評價內(nèi)容進行綜合,形成對學生的全面評價。這樣的評價方式不僅能使學生對自身的學習情況形成清楚的認知,還能為教師調(diào)整教學方法提供依據(jù)。
五、 結(jié)論
綜上所述,政治課程在高中德育教育中所發(fā)揮的作用不容忽視,對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標具有關(guān)鍵性的意義。在新課改背景下,高中政治教師應(yīng)該認識到教育創(chuàng)新的作用,并通過創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的教學情境,積極開展小組合作學習活動,充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢,構(gòu)建多角度教學評價體系的方式向?qū)W生傳授政治知識。通過本文對新課改下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略展開的一系列淺談,希望能為提高高中政治課堂教學質(zhì)量提供一些參考。
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作者簡介:
樊青,貴州省畢節(jié)市,貴州省百里杜鵑管理區(qū)第二中學。