摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠?yàn)榻窈笊钊氲貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，與生活實(shí)踐密切相關(guān)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決生活中的一些常見問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將生活和實(shí)踐內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活，高于生活”的目標(biāo)。教師應(yīng)該積極解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，努力探索生活化的教學(xué)模式，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐內(nèi)容的模擬、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的課后練習(xí)等，展開教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)生數(shù)學(xué);課堂環(huán)境;模擬實(shí)踐;課后練習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在個(gè)人身體、智力和心理生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育對(duì)于他們個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，培養(yǎng)和提高他們的理解能力、邏輯思維能力和空間想象能力等，但是我們也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題。究其原因，主要是小學(xué)生具有注意力不集中、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，他們對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)而枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，無法有效激起學(xué)習(xí)積極性，所以長(zhǎng)期導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，教師要認(rèn)識(shí)到這些問題并進(jìn)行修改和完善。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和生活化教學(xué)的探索

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一般只注重教學(xué)結(jié)果而不太重視教學(xué)過程，而評(píng)判教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)就是測(cè)試和考試分?jǐn)?shù)，而這些內(nèi)容也通常稱為教師職稱評(píng)級(jí)的重要根據(jù)，所以在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致很多教師只是以考試分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，這與素質(zhì)教育和新課程改革理念是不相適應(yīng)的。小學(xué)生的思維模式往往更傾向于思考實(shí)際的內(nèi)容，很難理解抽象化的事物，但是教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間或者嫌麻煩，而不會(huì)采用生活化的教學(xué)模式，致使學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只能被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，只是對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這與數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義嚴(yán)重不符。

近些年以來，在素質(zhì)教育和新課程改革理念的影響下，生活化的教學(xué)模式逐漸被大多數(shù)小學(xué)學(xué)校所接受，很多教師也紛紛主動(dòng)地改變固定和傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用生活化教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，但是在運(yùn)用生活化教學(xué)模式過程中卻存在著一些問題。主要是這些學(xué)校和教師沒有綜合考慮各種客觀原因，比如教學(xué)軟硬件設(shè)施、師資力量、城鄉(xiāng)差異等，同時(shí)也比較缺乏具體的生活化教學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。所以在運(yùn)用生活化教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要遵循先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校軟硬件設(shè)施和實(shí)際教學(xué)情況等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在先進(jìn)教學(xué)理論和完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再實(shí)施生活化教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式是有很多意義的，一是小學(xué)生本身的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和理解水平有限，單一的數(shù)學(xué)理論教學(xué)容易讓學(xué)生摸不著頭腦，還不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將實(shí)際生活內(nèi)容引入到教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”的效果，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí);二是新課程理念更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，新版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也加入了更多的與生活相關(guān)的內(nèi)容，減少了單純的理論知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠更好地解決生活問題，這樣容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和建立學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生內(nèi)生性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的具體措施

（一） 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，首先是要解決小學(xué)生注意力不集中、容易走神的問題，而解決這些問題最好的方法就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，加入小學(xué)生熟悉的、能夠認(rèn)知的生活化內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生之所以走神，除了小學(xué)生本身的年齡特征的原因外，很大的因素是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、無法理解，不利于有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生活化的課堂環(huán)境，其中要充分體現(xiàn)出趣味性，運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，學(xué)生通過觀看生動(dòng)、直觀的多媒體信息，能夠更有興趣地學(xué)習(xí)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（一）”的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象能力，教師可以結(jié)合具體的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，給出學(xué)生一個(gè)方向讓他們說出其他的方向，并能夠用方位描述出不同事物的方向。比如我在上課一開始會(huì)運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示太陽升起和落下的圖片，問他們這兩個(gè)自然現(xiàn)象分別是位于哪個(gè)方向，學(xué)生一般都能達(dá)到在東邊和西邊，接著我又展示了本校的俯瞰圖和平面圖，給定一個(gè)北向，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片描述教學(xué)樓、辦公樓、操作分別在哪個(gè)方向……通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，有效提升了教學(xué)效果。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐內(nèi)容的模擬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我通常還會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引入生活中的實(shí)際情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐內(nèi)容的模擬。例如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，我通常會(huì)設(shè)置一個(gè)如下情境讓兩名學(xué)生進(jìn)行模擬：星期天小明和爸爸一起去書店買書，小明看上了一套10本的寓言故事書，每本價(jià)格是20元，問如果小明要買這本書需要花費(fèi)多少元？通過這樣的模擬，能夠更好地進(jìn)行課程導(dǎo)入。

（三） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的課后練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，除了上述的教學(xué)措施外，我通常還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的課后練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。例如在教授完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的主要內(nèi)容后，我會(huì)先改變課堂導(dǎo)入時(shí)的那道題的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先利用豎式計(jì)算這道題，比如將套數(shù)改為13套，價(jià)格改為25元，然后再布置其他的生活化的課后練習(xí)。通過生活化的課后練習(xí)，有效幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況積極地進(jìn)行改正和完善，通過引入生活化的內(nèi)容展開生活化教學(xué)。教師可以通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐內(nèi)容的模擬、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的課后練習(xí)等措施，展開教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

胡友英，陜西省商洛市，陜西省山陽縣漫川關(guān)鎮(zhèn)板廟小學(xué)。