摘 要：“無論何時(shí)教育永不停息。”只要有人類社會(huì)的存在，就會(huì)有教育存在。組成班級(jí)的主體是教師和學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量取決于教師對(duì)班級(jí)的管理，班級(jí)管理是指教師通過自身的人格魅力和獨(dú)特的教學(xué)方法構(gòu)建一個(gè)良好班集體的方法，使學(xué)生能夠通過良好的班級(jí)管理，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方面、品德方面、勞動(dòng)方面各個(gè)方面的好習(xí)慣，全面發(fā)展。目前職業(yè)高中班級(jí)管理有些薄弱，本文對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)高中班級(jí)管理存在的問題和如何增強(qiáng)職業(yè)高中班級(jí)管理有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班級(jí)管理;有效策略

目前職業(yè)高中的學(xué)生存在的問題是學(xué)生處于叛逆期，思想太過新潮，甚至有些不切實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生非常厭學(xué)，喜歡新鮮事物，不喜歡被約束，討厭循規(guī)蹈矩，這就增加了教師對(duì)職業(yè)高中班級(jí)管理的難度，想要增強(qiáng)職業(yè)高中班級(jí)管理有效性，首先需要教師具有足夠的個(gè)人魅力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生的精神生活。再利用獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。最后以身作則，為學(xué)生做最好的榜樣，師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的班集體。

一、 職業(yè)高中班級(jí)管理現(xiàn)存問題分析

（一） 教師的思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際存在巨大的差距

由于根深蒂固的尊師重道思想，很多教師認(rèn)為，學(xué)生就該尊重老師，老師不能夠與學(xué)生處于平等關(guān)系，否則就會(huì)出現(xiàn)難以管理的情況，其實(shí)并非如此。隨著時(shí)代飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，教師需要快速的適應(yīng)學(xué)生心理的改變，對(duì)自身能力進(jìn)行不斷的提升，增加個(gè)人魅力，讓學(xué)生信任你、尊重你，做到心悅誠服，才能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。職業(yè)高中的學(xué)生相對(duì)比較叛逆，更要多尊重學(xué)生，站在學(xué)生思維角度考慮問題，試著和學(xué)生處在一個(gè)平等的關(guān)系上進(jìn)行交流，才能夠從根本上消除學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理。

（二） 學(xué)生個(gè)性、叛逆心理

職業(yè)高中的學(xué)生多數(shù)是在初中時(shí)成績不佳或者思維過于激進(jìn)、叛逆學(xué)生。他們還沒有完全形成正確的人生觀和價(jià)值觀，卻由于好奇心或者個(gè)性，討厭被束縛，所以選擇了職業(yè)高中，這類的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，叛逆心理更是非常嚴(yán)重，教師越是制定的一些規(guī)章制度和不斷的說教，越讓他們產(chǎn)生對(duì)老師的排斥心理，從而對(duì)學(xué)生和班級(jí)都在心里開始排斥，導(dǎo)致厭學(xué)、自暴自棄，甚至遠(yuǎn)離校園，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生補(bǔ)充一些自身的心理學(xué)知識(shí)，能夠從根本上去分析學(xué)生心理，抓住學(xué)生心理去解決問題，能夠有效的增強(qiáng)班級(jí)管理。

（三） 家長關(guān)愛的缺失

根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，很多職業(yè)高中的學(xué)生多數(shù)是父母離異或者在外地打工，與隔輩親屬住在一起，家長的關(guān)心不足和老人的教育方式不正確，會(huì)加重學(xué)生青春期的叛逆反應(yīng)，使學(xué)生為了得到關(guān)注從而做出一些過激以及特立獨(dú)行的行為，例如逃學(xué)、打架等等，所以教師要想有效增強(qiáng)職業(yè)高中的班級(jí)管理，需要從學(xué)生的情感生活入手，真正做到用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能夠使學(xué)生信任你、尊重你，從而服從老師的管理，自覺自愿進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫只會(huì)適得其反。

二、 增強(qiáng)職業(yè)高中班級(jí)管理有效性的具體策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷

在上述職業(yè)高中班級(jí)管理現(xiàn)存的問題中，提到了多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生都是非常個(gè)性、叛逆的，并且對(duì)父母的關(guān)愛缺失非常嚴(yán)重，所以針對(duì)這兩點(diǎn)，想要增強(qiáng)職業(yè)高中班級(jí)管理的有效性，就要做到提高班主任自身的心理學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)不同心理、不同情況的學(xué)生做出個(gè)案分析，有針對(duì)性的逐個(gè)突破，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，讓學(xué)生感覺到教師是真正關(guān)心他，在意他的，讓學(xué)生感覺自己是被重視的，沒有被遺棄，這樣學(xué)生才愿意對(duì)教師敞開心扉，教師和學(xué)生有了良好的溝通就使班主任的班級(jí)管理變的更加容易，并且能夠促進(jìn)班級(jí)的和諧統(tǒng)一。并且教師要提高自己的人格魅力，讓學(xué)生愿意從心里去接受你的幫助和教育，這樣才能夠使班級(jí)管理事半功倍。

（二） 改變教學(xué)方式

青春期的學(xué)生非常叛逆，討厭一成不變，喜歡鮮活的東西，所以職業(yè)高中教師想要增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，要做到改變教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，喜歡上課、喜歡學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生從心里接受教師和課堂，所以教師在職業(yè)高中的課堂上，可以多采取信息化多媒體技術(shù)，讓課堂變得鮮活有趣，多講一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，增加一些互動(dòng)，讓學(xué)生感覺自己在課堂有參與感。另外青春期的學(xué)生勝負(fù)欲也非常強(qiáng)，教師可以在課堂設(shè)置一些比賽制度，例如課堂哪個(gè)學(xué)生回答問題的次數(shù)最多，可以給予“知識(shí)能手”的稱號(hào)，哪個(gè)學(xué)生的紀(jì)律最好，可以給予“守紀(jì)能手”的稱號(hào)，利用青春期學(xué)生所在乎的東西，去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和勝負(fù)欲，學(xué)生自然會(huì)喜歡教師的教學(xué)方法，喜歡這位教師，對(duì)教師有了喜愛和尊重，教師再進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就變得更加容易、有效。

（三） 以身作則

“教師是學(xué)生最好的榜樣?！甭殬I(yè)高中處于青春期的學(xué)生們模仿能力也很強(qiáng)，例如很多學(xué)生抽煙、談戀愛都是在這個(gè)時(shí)候由于好奇心的驅(qū)使以及一些偶像劇的催動(dòng)作用下，進(jìn)行模仿學(xué)生的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活接觸最頻繁，時(shí)間最長的人，自然就成了學(xué)生潛移默化模仿的對(duì)象，所以教師一定要以身作則，在穿著方面干凈、大方、得體，不要過于特立獨(dú)行，在言行舉止方面，一定要做到為人師表，談吐得體，落落大方，在求知方面更要做到學(xué)無止境，多在學(xué)生課余的時(shí)候進(jìn)行閱讀和自身修養(yǎng)的提升，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在學(xué)生有困難求助于教師時(shí)，教師一定要給予最智慧、最有效的解決辦法，使學(xué)生從心里對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感，學(xué)生對(duì)老師有了尊重自然就變得容易管理，無形中提高了教師的自身素質(zhì)，又增強(qiáng)了職業(yè)高中班級(jí)管理的有效性。

三、 結(jié)束語

“人之初，性本善?！彼械膶W(xué)生生下來都沒有好壞之分，重要的是在于后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要做到積極的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多幫助學(xué)生，做學(xué)生模仿的好榜樣，而不是一味的埋怨學(xué)生、嫌棄學(xué)生，讓學(xué)生的心里發(fā)生改變，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加厭棄，對(duì)生活更加厭棄。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的各方面分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，為學(xué)生設(shè)身處地的考慮，站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生感覺到教師的愛，從心里去尊重教師、信服教師，才能夠從根本上增強(qiáng)職業(yè)高中班級(jí)管理的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

向俊龍，四川省廣元市，四川省旺蒼職業(yè)中學(xué)。