摘 要：在新課標(biāo)的指引下開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理特征，對(duì)其進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段，充滿了好奇心與想象力。培養(yǎng)其想象力不僅有效地提高了小學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象力

想象力是人類思維的重要組成部分，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和提高其學(xué)習(xí)能力，作文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。其為增強(qiáng)兒童想象力提供一個(gè)橋梁，使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的寫作能力和豐富其想象力，在發(fā)展其語(yǔ)言能力的同時(shí)也能發(fā)展兒童的思維能力，激發(fā)其想象力。因此，筆者作為一線教師，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)闡述如何利用語(yǔ)文作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、 營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。讓學(xué)生能夠在這個(gè)良好的課堂氛圍中，能夠更加自發(fā)地發(fā)揮自身的想象力。在講述《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，這是歸屬于一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求?？梢园堰@篇課文作為寫作中的素材拿來(lái)運(yùn)用，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如：通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解童年的故事，通過(guò)默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，以此作為作文的練筆。

在寫作中要讓學(xué)生通過(guò)了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在寫作中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要寫作任務(wù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

二、 培養(yǎng)觀察生活的能力，展開(kāi)學(xué)生的想象力

學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，素材都有限，自然就很難展開(kāi)想象。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。首先，觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料。小學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來(lái)。要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，認(rèn)真觀察，動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺(jué)，沒(méi)有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。最后是填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。還應(yīng)填寫觀察記錄，如：觀察順序、觀察方法。

以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活是我們想象的源泉，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活，想象就如同空中樓閣，成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，變成空想或幻想。所以，寫想象作文必須勤于觀察，豐富自己的生活，積極思考，馳騁想象，創(chuàng)新思維，這樣才能引發(fā)你進(jìn)行寫作的靈感，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的想象作文，側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象。比如：在五年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一周的林場(chǎng)學(xué)農(nóng)之后。“趁熱打鐵”，進(jìn)行習(xí)作——《學(xué)農(nóng)記事》。教師首先組織欣賞“學(xué)農(nóng)短片”。以此喚醒學(xué)生的學(xué)農(nóng)經(jīng)歷，回味當(dāng)時(shí)的情感和心境，接著順勢(shì)建議每個(gè)人珍藏這份關(guān)好的記憶。并一起制作《難忘的學(xué)農(nóng)生活紀(jì)念冊(cè)》，圖文并茂地留存這些美好記憶，當(dāng)大家以后讀到這本紀(jì)念冊(cè)，讀到自己的文字，相信會(huì)非常感激現(xiàn)在自己用心的敘寫。要去觀察和體會(huì)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)甚至還需要用嘴去嘗一嘗。要展開(kāi)聯(lián)想，把眼前的事物與想象中的事物結(jié)合起來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

想象力對(duì)小學(xué)生的思維能力和寫作能力都有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展也有推動(dòng)作用。以上從營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和培養(yǎng)觀察生活的能展開(kāi)學(xué)生的想象力兩方面來(lái)論述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法。

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文佩陽(yáng)，湖北省恩施土家族苗族自治州，鐵爐鄉(xiāng)民族中心學(xué)校。