摘 要:初中地理是中學階段的一門基礎學科,教育學生如何認知自然,感知世界的能力,幫助學生開闊視野,建立正確的人文觀念和社會意識。而讀圖能力,是初中地理教學中重要的模塊之一,對學生學習地理知識有著很大的促進作用,因此,教師在進行初中地理課堂教學時,應當積極延展教學思路,探索多種多樣的教學方式,避免固守陳規(guī),緊跟新課標教材基本精神,創(chuàng)設情境,激起學生的讀圖樂趣,在此基礎上,鼓勵學生進行生活實踐,以更好的學以致用,提升學生的讀圖能力。
關鍵詞:初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)方法
在初中地理的學習當中,具備良好的讀圖能力,不但能夠提高地理學科成績,也能夠加深對地理知識的掌握和綜合運用能力。然而,在實際的教學過程中,很多學生都把地理歸為文科類,單純的認為只要死記硬背就能夠學好地理,事實證明這種想法是陳舊的,地理是一門綜合性很強的學科,既包括了需要大量記憶的知識,又包含了需要理解計算的內容,因此,學好地理,首先要學會讀圖,讀懂其中的信息,能夠有效促進學生學習地理的效率,打開學習地理的第一扇門,本人結合親身教學實踐,談一下如何培養(yǎng)學生的讀圖能力。
一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的讀圖興趣
任何的學習都不是一蹴而就的,都需要漫長的積累和反復的練習。初中地理教學也不例外,在學習地理知識的過程中,教師應該緊跟時代發(fā)展,充分理解地理學科的特性,激發(fā)學生學習地理的興趣,尤其是讀圖的興趣,很多地理知識比較難以理解,教師可以通過圖片的形式進行簡化,降低知識的難度,提高學生學習地理的自信心,并充分意識到地理課堂中讀圖的重要性。
例如,在學習《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一章節(jié)時,教師首先講解本文中的內容,是黃土高原的地理位置,所跨越的地區(qū)以及黃土高原的風情地貌,然后通過提問:“同學們,黃土高原是中國的四大高原之一,那么誰知道黃土高原在哪個省份?”引出問題,把學生的注意力全部集中到課堂中來,很多同學不知道黃土高原的具體位置,就會想到從書中尋找答案,仔細看文中地圖,會發(fā)現黃土高原跨越青海、甘肅、寧夏等地區(qū),通過讀圖,激發(fā)了學生的興趣,也提高了讀圖的意識。
二、 學以致用,促進學生掌握讀圖的意義
實踐出真知,我們做任何事情,無論對與錯,都需要通過實踐來檢驗,地理教學中的讀圖也是如此,對于初中生來講,駕馭讀圖的能力最直接的效果就是能夠進行實際操作。因而,教師在初中地理課堂教學中,應該適時地引入情景教學,鼓勵學生更好地進行學以致用,在思索和解答問題的過程中,加深了地理學科知識的理解,也增強了讀圖的能力,明白了讀圖所體現的價值。
例如,在學習《祖國的首都——北京》這一章節(jié)時,教師引導學生閱讀全文,明確北京地區(qū)的地形圖、氣溫變化曲線和降水量柱狀圖等知識內容,研究思考北京的自然環(huán)境特征,通過讀圖整理分析北京的城市職能、歷史文化發(fā)展史和現代化發(fā)展成就,講完課程之后,教師可以讓學生思考自己所居城市的政區(qū)分布圖以及氣溫變化規(guī)律,并嘗試用筆畫下來,教師進行指導評價,在學習和實踐的過程中體會學以致用的重要性,從而加深學生掌握讀圖的意義。
三、 同學合作,提高學生的讀圖能力
在地理課堂教學中,教師的角色是引導學生進入課堂知識的學習,并對學生的學習程度進行指導評價,貫徹學生為主教師為輔的課堂宗旨,在充分尊重學生的前提下,適時采取小組合作交流學習的形式,在互相討論的過程中,不但彌補了各自的知識短板,也提升了讀圖能力,進而提升了初中地理課堂教學質量。
例如,在學習《自然特征與農業(yè)》這一章節(jié)時,教師在上課之前,先進行分組,把學生分成3到5個小組,然后進行課文講解,通過地圖了解北方地區(qū)的范圍,學習北方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等地理特點,學會分析其形成的主要原因,然后進行小組互相學習的時間,教師引導學生討論北方人們如何應對春季干旱的,種植的抗旱農作物都有哪些呢?然后引領學生進行討論學習,有的學生不知道,就會嘗試從書中找出答案,結合現實生活中的所見所聞,總結北方地區(qū)的主要農作物分布特點和農業(yè)發(fā)展現況,也可以通過對比東北地區(qū)的季節(jié)特征,分析兩個地區(qū)的氣候差異,并能夠闡述其原因,在討論和對比的學習過程中,鞏固了地理課堂知識,也提高了學生的讀圖能力。
總而言之,地理這門學科具有較強的綜合性和實踐性,它串聯起了日常生活的方方面面,學好地理,不僅能讓我們更好的了解我們所生活的地球,還能提高我們的人文精神和可持續(xù)發(fā)展意識,進而完善個人知識框架,因此,教師在初中地理教學過程中,應依照學生的實際要求,降低地理知識難度,有效利用地圖等直觀的方式,鼓舞學生學習地理的自信,增進學生的讀圖習慣,深化學生的讀圖認知,提高學生的空間層次感,進而提升讀圖的綜合能力。
參考文獻:
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作者簡介:
文佩陽,湖北省恩施土家族苗族自治州,鐵爐鄉(xiāng)民族中心學校。