摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)不僅僅成為了城市學(xué)校的常用教學(xué)工具，在農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。作為農(nóng)村教育者，筆者認(rèn)為，在我們離開專業(yè)學(xué)校之后，在我們進(jìn)入一線的工作崗位之后，我們并沒有停止學(xué)習(xí)，我們還需要在專業(yè)知識領(lǐng)域中繼續(xù)探究與研讀，我們還需要積極地參與教育創(chuàng)新與教育實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。尤其是作為農(nóng)村的初中教育者，我們可以應(yīng)用的教育資源有限，我們參與校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)交流的契機(jī)不多，所以我們的成長速度會慢于城市的教育者。但是有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的成長空間被無限延伸。在農(nóng)村的初中學(xué)段開展歷史教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用更是產(chǎn)生了極大的價(jià)值。本文中筆者就對信息技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用

作為新時(shí)代的農(nóng)村教育者，筆者認(rèn)為，我們與城鎮(zhèn)的教育者還是存在著一定的差距。就教育資源而言，我們的教育資源往往全部集中在學(xué)校中，而城鎮(zhèn)的學(xué)生可以走出校門享受各種社會型資源平臺，如圖書室、博物館等等，就教師的成長環(huán)境而言，也是城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村。但是在信息技術(shù)融入我們的教育環(huán)境之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些差距越來越小。信息技術(shù)的優(yōu)勢在農(nóng)村學(xué)校教育中得到了突出的展現(xiàn)。尤其是在農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，所發(fā)揮的價(jià)值更大。筆者認(rèn)為將信息技術(shù)融入農(nóng)村初中歷史教學(xué)，促使了歷史學(xué)科教學(xué)的質(zhì)變，也促使了教師與學(xué)生的質(zhì)變。本文中筆者就對信息技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀。

一、 優(yōu)勢呈現(xiàn)

（一） 構(gòu)建了樂學(xué)課堂

雖然都是新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，但是農(nóng)村教育與城市教育所處的背景有極大的不同，如很多人還存在“學(xué)習(xí)無用論”的觀念。我們作為教育者，可能無力說服每一個人，但是我們可以借用信息技術(shù)，構(gòu)建魅力課堂，讓學(xué)生被我們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動所吸引，如初中歷史知識涉獵的范圍廣闊、知識點(diǎn)繁雜，單純理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)拐n堂變得壓抑、枯燥，而信息技術(shù)的引入可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，使知識點(diǎn)以圖片、文字、視頻、音頻的形式展示出來，此時(shí)課堂氛圍將變得輕松愉悅，富有吸引力。在這樣的氛圍中，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣將極大的增強(qiáng)。

（二） 拓寬了學(xué)生的視野

對比農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村孩子都在努力的苦學(xué)，但是，他們卻很少能夠站在同一個平臺上，在筆者看來，就是因?yàn)樗麄兊囊曇笆艿搅司窒?。信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好的解決這一問題。如素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，因此歷史教學(xué)要將提升學(xué)生的歷史思維能力作為主要目標(biāo)之一。然而教材中的知識點(diǎn)是極為有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解復(fù)雜的歷史規(guī)律、歷史現(xiàn)象，而通過信息技術(shù)，教師可以將豐富多樣的歷史資料引入課堂，增加學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知與理解能力，拓展學(xué)生的視野，使其思維得到較好的發(fā)展。

（三） 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我們既然希望實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，那么就需要在課堂上進(jìn)行積極地改革與創(chuàng)新。如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂上的主體，而學(xué)生則相對被動，他們不愿意主動思考、提出問題，這對學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展來說是極為不利的。而信息技術(shù)則可以改變這一情況，一方面，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;另一方面，教師可以為學(xué)生介紹優(yōu)質(zhì)的課件資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主觀看與學(xué)習(xí)。

二、 方法分享

（一） 提升自己的應(yīng)用能力

作為農(nóng)村教育者，筆者認(rèn)為，我們首先要將自己打造成為發(fā)展型的教育者，這樣我們才能引領(lǐng)學(xué)生與我們一起實(shí)現(xiàn)成長。如歷史知識繁雜多樣，教師只有具備豐富的知識儲備，才能夠有效推動課堂教學(xué)的展開。信息技術(shù)為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上了解最新的歷史知識以及教學(xué)方法，繼而提升自身的教學(xué)水平。當(dāng)然，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)手段只是課堂教學(xué)的輔助手段，其設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在內(nèi)容而不是形式上。

（二） 恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用

“最優(yōu)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并不是簡簡單單的累加。它需要教師發(fā)揮自己的教育智慧。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)我們也需要關(guān)注這一點(diǎn)，在應(yīng)用的過程中，我們要注意與校本資源加以整合，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要把握好重難點(diǎn)，不能將所有知識都通過信息技術(shù)展示出來，一定要有側(cè)重，其中，簡單易懂、重要性較低的知識可以直接通過板書或口頭講述的方法簡單介紹給學(xué)生;理解難度大的知識才需要通過信息技術(shù)進(jìn)行展示，同時(shí)要通過提問等方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動對知識展開探究與思考，只有這樣學(xué)生才能真正在課堂上獲得收獲，成為課堂的主體。教師要明確信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能成為課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要慎重引入信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，使課堂教學(xué)具有起伏感，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。同時(shí)在課堂上，信息技術(shù)的使用次數(shù)不宜過多，1到2次即可，且每次時(shí)間不宜過長，盡量不要超過10分鐘，這樣才能夠推動教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升，讓信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來。

三、 結(jié)語

作為農(nóng)村教育者我們與新的理念，新的成長空間距離更大，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的融入可以很好的解決這一問題。因此，筆者認(rèn)為，在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，我們要注意積極地應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬教師的成長空間，拓寬學(xué)生的成長平臺，促使我們與城鎮(zhèn)的教師、學(xué)生站在同一個起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林濤，重慶市，重慶市黔江區(qū)阿蓬江初級中學(xué)。