摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是對字詞進(jìn)行識別訓(xùn)練了，其在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中占據(jù)了一大半，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式之下，識字方面的教學(xué)都顯得非常的機(jī)械化，教師將字詞的識別方法和具體理解灌輸給學(xué)生，讓整個(gè)識字教學(xué)十分的生硬。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)和身心特點(diǎn)，來對當(dāng)前的識字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。使得小學(xué)生認(rèn)識漢字的過程能夠具有趣味性，將學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣激發(fā)出來，從而主動(dòng)參與到識字教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自己的識字能力。本文就趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學(xué)措施;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、 前言

根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的小學(xué)語文課堂上，關(guān)于識字教學(xué)的部分都非常的枯燥，不僅對于學(xué)生來說他們沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且就連教師在進(jìn)行這方面知識的講解的時(shí)候也顯得很疲倦，雙方在課堂上沒有往來，整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，毫無生機(jī)。因此教師要對小學(xué)階段的識字教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，識字教學(xué)能夠變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然會(huì)被吸引過來，教師也會(huì)更有教學(xué)的斗志。教師要針對學(xué)生現(xiàn)階段活潑好動(dòng)的特質(zhì)，設(shè)計(jì)出更加有趣的識字課堂，從而為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)有趣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文源自生活，而漢字就是語文從生活當(dāng)中總結(jié)出來的一個(gè)證明。我們的漢字當(dāng)中有很多的字都是屬于象形字，也就是我們在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)我們所作的事，所看到的，所聽到的，所感覺到的一切抽象總結(jié)而設(shè)計(jì)的。所以教師在教學(xué)一些漢字的時(shí)候，要將漢字跟我們的日常生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的積極性。

那么比如說我們在學(xué)習(xí)到“泉”字的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)很多的小學(xué)生都容易將這個(gè)字的下半部寫成小，那么教師在這個(gè)時(shí)候就要針對這個(gè)字對進(jìn)行必要的引導(dǎo)，將這個(gè)字跟生活中的事物聯(lián)系起來，告訴學(xué)生們，“泉”跟水有關(guān)，比如說我們在生活中常見的“噴泉”就是各種各樣漂亮的噴涌而出的水花，以及“泉水”，都是跟水有關(guān)系的，因此泉字的下半部就是水字，而不是小字。另外比如說我們在學(xué)習(xí)到“大”字的時(shí)候，它有一橫和一個(gè)人字組成，那么什么叫大呢？形象的來說就是一個(gè)人張開雙臂，那就叫做大，這樣學(xué)生不但會(huì)很容易的接受這種觀點(diǎn)，而且還會(huì)對這些文字產(chǎn)生更深的印象。

三、 豐富識字形式，展開趣味教學(xué)

既然是趣味識字教學(xué)，那么基礎(chǔ)是識字，重點(diǎn)就要落點(diǎn)趣身上，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程當(dāng)中將學(xué)生的興趣作為主要的突破口和落腳點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，在思維上活起來，通過變換不同的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生注意力能夠被集中起來，加強(qiáng)識字課堂的參與度。

比如說我們在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用漢字的一些特點(diǎn)，對其進(jìn)行合理的拆分，然后對這個(gè)字設(shè)計(jì)出相關(guān)的字謎游戲，這是漢字的優(yōu)勢也是他獨(dú)一無二的特點(diǎn)，很多的字學(xué)生認(rèn)識，但是分解之后就不好認(rèn)識，字謎游戲可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識他們，感受到漢字的構(gòu)造。此外，教師還可以讓學(xué)生用掌握的漢字，進(jìn)一步對他們進(jìn)行研究，編造出關(guān)于漢字的朗朗上口的詩句，這樣既幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，也強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一舉兩得。

四、 小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段還有另外一個(gè)特點(diǎn)就是好勝心特別的強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的搭配分組，讓每個(gè)小組的水平都在同一標(biāo)準(zhǔn)之上，讓小組跟小組之間定期的展開友誼賽，小學(xué)生的年齡小或許不懂得什么叫做合作，但是為了勝利他們會(huì)無形當(dāng)中展開分工等能促進(jìn)合作的事項(xiàng)，從而使得這個(gè)識字的過程充滿激情與斗志。

例如教師要給出學(xué)生幾組陌生漢字，給學(xué)生加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后利用所學(xué)漢字進(jìn)行釋義并且造句，看看哪個(gè)小組能夠?qū)⒆钔昝赖臐h字意思解釋出來。這種激勵(lì)式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生充滿激情，更加積極地融入漢字的學(xué)習(xí)中去，還通過小組學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的競爭意識。

五、 改變評價(jià)方式，進(jìn)行趣味總結(jié)

站在小學(xué)生的角度而言，傳統(tǒng)的課堂評價(jià)模式實(shí)在是枯燥無味，并且沒有達(dá)到深化識字教學(xué)內(nèi)容的目的，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，針對識字內(nèi)容，找出更具趣味性，更符合小學(xué)生心理的識字教學(xué)總結(jié)模式，這樣不僅能夠有效地提高教學(xué)評價(jià)的有效性，更能夠使學(xué)生對識字內(nèi)容更加深刻。

在識字教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師將課堂上所學(xué)習(xí)的漢字在黑板上以板書的形式展示出來，找出幾組學(xué)生進(jìn)行組詞接龍，讓學(xué)生拿起粉筆在黑板上進(jìn)行書寫組詞，看看哪組學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的漢字組詞，這種游戲化的總結(jié)方式不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)評價(jià)帶來很多活力，還能夠在游戲的過程中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)這種形式的活動(dòng)能夠直接增強(qiáng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的漢字的記憶，不僅趣味性足夠了，還有了對課堂漢字教學(xué)總結(jié)的功能。

六、 結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是對小學(xué)生展開的識字教學(xué)，他也是基礎(chǔ)的部分，由于中國的漢字博大精深，自成體系，復(fù)雜且繁多的漢字很有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，因此需要教師不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得識字教學(xué)具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使得整個(gè)小學(xué)識字教學(xué)課堂更加高效。

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作者簡介：

黃莉蘋，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。