摘 要：伴隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，初中階段的物理教學(xué)逐漸重視把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“情景創(chuàng)設(shè)”教學(xué)。物理學(xué)科中的“情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)”，是把學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上塑造各種貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的完成物理課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);問題;措施

近期以來，伴隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，物理教師逐漸的注重物理問題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，所以“情景教學(xué)”受到了大部分老師的喜愛，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合解決物理問題，已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式。有使用就會有問題，在當(dāng)前的“情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)”中就存在著一些問題，在一些方面需要得到提高，需要教師的解決和完善。

一、 物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的弊端

（一） 學(xué)生過于關(guān)注情景而非內(nèi)容

近幾年來，在大部分的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的使用越來越廣泛。不容置疑，多媒體使用的同時(shí)不僅帶給教師和學(xué)生更加有趣的課堂體驗(yàn)，而且可以增加新的教學(xué)形式減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，多種多樣的教學(xué)方案更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。多媒體的使用，優(yōu)勢中也存在著缺點(diǎn)。由于多媒體承載的內(nèi)容更加豐富，再加上學(xué)生的一些能力在初中階段還是比較薄弱的，比如學(xué)生的注意力以及自我控制力。這就可能會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。

（二） 情景的創(chuàng)設(shè)不貼合教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)的關(guān)鍵是情境的創(chuàng)設(shè)，但是由于物理這一學(xué)科的特殊性，其某些公式的存在條件是理想化的。這些條件并不能在實(shí)際生活中甚至地球上得以實(shí)現(xiàn)，或者說其中的某些條件實(shí)現(xiàn)起來，是存在相當(dāng)?shù)碾y度的，只有創(chuàng)設(shè)情境，將抽象化為具體，將枯燥的知識點(diǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)踐，才能解決這一問題。所以情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的關(guān)鍵之處。

二、 情境創(chuàng)設(shè)中需要達(dá)到的要求

（一） 貼合現(xiàn)實(shí)

在情境的創(chuàng)設(shè)中要注意貼合現(xiàn)實(shí)。物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，在學(xué)習(xí)掌握知識的同時(shí)，也要把知識和現(xiàn)實(shí)生活更多的聯(lián)系起來。畢竟所有的知識都來源于生活，來源于實(shí)際。比如，人們所看見的顏色便是由于光的折射為原理的現(xiàn)實(shí)中常見的現(xiàn)象，所以我們要把學(xué)到的知識回歸到生活中。

（二） 淺顯易懂

情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮指引的作用，是引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識點(diǎn)的橋梁。比如，夏天將手伸進(jìn)冷水中，再從水中拿出，感受曬熱石子的溫度來引出“比熱容”這個(gè)概念，因此接受程度應(yīng)該低一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠容易的接受。不僅能達(dá)到好的使用效果，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，高效的達(dá)到課堂目標(biāo)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三） 創(chuàng)新性

創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該具有新穎的特點(diǎn)，切忌直接應(yīng)用其他人已經(jīng)用過多次的創(chuàng)意或者直接搬用以前的情景。比如，對于聲音的產(chǎn)生和傳播這一課題，可以通過講故事設(shè)置情景，“大音樂家貝多芬晚年失聰后通過將指揮棒頂在鋼琴上來傾聽自己的鋼琴聲，來進(jìn)行音樂創(chuàng)作”等等來進(jìn)行教學(xué)。過多的使用同一情景，學(xué)生會對這一情景產(chǎn)生厭煩的感覺，教師可能會得到相反的教學(xué)效果。對于學(xué)生來講，可能會喪失學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

三、 如何使情景教學(xué)達(dá)到高效

（一） 有效使用多媒體

使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景會帶來很多的優(yōu)點(diǎn)。由于物理知識獨(dú)有的抽象性，使知識點(diǎn)不容易解釋，某些理想條件在現(xiàn)實(shí)生活中并不能得到實(shí)現(xiàn)，因而使學(xué)生的理解更加具有難度甚至有的學(xué)生理解不了。在理解不了的基礎(chǔ)上，學(xué)生就不會對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)物理。但是如果使用多媒體來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體的許多功能就能夠滿足那些現(xiàn)實(shí)生活不能實(shí)現(xiàn)的條件，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

例如，運(yùn)用多媒體播放打碎玻璃的聲音、爆炸聲、風(fēng)鈴聲、鼓掌聲、剎車聲、射擊聲等，讓學(xué)生自己分辨聲音，再進(jìn)行課堂探究。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景更加具體形象，使學(xué)生更加容易理解物理知識。與此同時(shí)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且提高了物理教學(xué)水平和課堂效率。

（二） 創(chuàng)設(shè)簡單易懂貼合實(shí)際的情景

在物理實(shí)驗(yàn)中，想要學(xué)生理解物品的實(shí)踐意義，必須使用與生活比較貼近的東西，這些東西對于學(xué)生來說比較容易理解，對于情境創(chuàng)設(shè)也十分便利。創(chuàng)設(shè)的情景也要符合教材上所描述的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生私底下進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深對教材知識的理解。

例如，在野外探險(xiǎn)的電視節(jié)目中，人們會將樹枝做成長矛去捕捉小溪里的魚，但是由于在水中，光會發(fā)生折射的物理現(xiàn)象，對于魚兒游動(dòng)方向的判斷產(chǎn)生偏差，就無法捕魚成功。這時(shí)人們所要思考的不僅僅是魚兒游動(dòng)的方向，還要細(xì)細(xì)考慮小溪的深淺和不同的光照角度的影響，這些對光的折射產(chǎn)生的效果會產(chǎn)生一定的差異。這對于學(xué)生來說是一個(gè)有趣的情景，并且簡單易懂。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)立不同的研究方向，并要求學(xué)生研究最有效的“捕魚”方法。創(chuàng)立與生活實(shí)際相貼近的問題情景，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理探究時(shí)的注意力;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三） 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在情景創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生會對一些演示的情景所包含的知識點(diǎn)，并不能全盤接收理解和消化。這些便是情景演繹中會出現(xiàn)的困難，這時(shí)就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情景演繹。并且，教師應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)為依據(jù)，為每位學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的情況，選出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在教師無法領(lǐng)導(dǎo)的情況下，領(lǐng)導(dǎo)小團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行場景實(shí)踐探究，還可以起到管理學(xué)生的作用。教師還應(yīng)該定期抽查學(xué)生，查看學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效果。督促學(xué)生，讓學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)探究上，防止學(xué)生出現(xiàn)利用小組研究的名目進(jìn)行玩耍的情況。

四、 結(jié)束語

隨著社會進(jìn)步和物質(zhì)的快速發(fā)展，在物理教學(xué)中已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理也提供了很大的幫助。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并幫助學(xué)生找到解決辦法也越來越急迫。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景的過程中，教師需要符合實(shí)際情況，找到學(xué)生可能會感興趣的方向，創(chuàng)設(shè)一些簡單易懂貼合實(shí)際的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理成績，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

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[3]于林新.初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].中國教師，2018（S1）：28.

作者簡介：

代榮華，四川省自貢市，四川省榮縣第一中學(xué)校。