摘 要：隨著課程改革發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上不僅要完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能的傳授，更注重在教學(xué)過程中提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算題教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算能力、思維能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也影響著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文立足實(shí)踐，結(jié)合理論與課堂經(jīng)驗(yàn)展開如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題有效性的探討，旨在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題教學(xué);有效性;方法探討

計(jì)算題對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說并不陌生，是學(xué)生們經(jīng)常在解決數(shù)學(xué)問題過程中碰到的主要形式，學(xué)生要做好計(jì)算題，不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、概念、公式、算理、算法了熟于心以外，還要求學(xué)生具備良好的分析能力與思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，是教師們關(guān)注的問題，也對(duì)此進(jìn)行不斷地嘗試，積累了不少的成功經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在一些問題妨礙了計(jì)算題教學(xué)有效性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取積極有效的方法，改進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)真正的發(fā)揮作用。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)存在問題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)過程中，普遍存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性。首先是學(xué)生在計(jì)算時(shí)不清楚算理，不了解算式其中的內(nèi)涵，計(jì)算的意義，沒有概括計(jì)算法則，沒有形成穩(wěn)固的計(jì)算技能，這與教師的教學(xué)理念有關(guān)，大部分教師在教學(xué)時(shí)，多采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，希望學(xué)生在大量的計(jì)算題訓(xùn)練中掌握計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，然而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)計(jì)算概念的不理解，造成計(jì)算生硬，不能自如的做到舉一反三，換個(gè)形式學(xué)生就無法應(yīng)付了;此外，學(xué)生在計(jì)算過程中也存在不少的問題，小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力不集中，自主學(xué)習(xí)能力較低等，而部分教師教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)看錯(cuò)式子數(shù)字，計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)，錯(cuò)誤判斷運(yùn)算順序等問題;再有就是計(jì)算內(nèi)容上數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字點(diǎn)等較多，且對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)計(jì)算有一定難度，而在教學(xué)過程中教師忽略學(xué)生學(xué)情、身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣等情況，沒有對(duì)計(jì)算形式、計(jì)算內(nèi)容、計(jì)算難度等進(jìn)行考量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥、畏難情緒，不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。從低年級(jí)20以內(nèi)整數(shù)加減法到中年級(jí)的兩位數(shù)整數(shù)乘除法，再到高年級(jí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算，計(jì)算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的方法

（一） 設(shè)計(jì)豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

小學(xué)階段學(xué)生有著年齡小，身心發(fā)展不完善，注意力不易集中，易被新鮮事物所吸引的特點(diǎn)，因此要提高計(jì)算教學(xué)的有效性，首先要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)階段從學(xué)生興趣入手，將會(huì)讓教學(xué)事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開計(jì)算教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)二十以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我是小法官”的游戲情境，教師出示圖片并顯示問題“巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只鳥，現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗？小明說13只，小蘭說有12只，請(qǐng)小朋友當(dāng)法官判斷誰說得對(duì)，為什么？”在平常的教學(xué)中，還可以綜合“口算接龍”“小組競(jìng)賽”的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以結(jié)合實(shí)際生活數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造生活情境如買菜、買文具中的數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生動(dòng)手做一做，擺一擺等，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容可以解決生活問題等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（二） 針對(duì)學(xué)生存在不足，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算過程中計(jì)算習(xí)慣上存在的問題，大大影響了學(xué)生計(jì)算的正確性，學(xué)生在掌握了計(jì)算法則、計(jì)算概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行算式運(yùn)算但是計(jì)算結(jié)果仍然是錯(cuò)誤的，極大影響了教師的教學(xué)效率，因此教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，并對(duì)問題類型進(jìn)行分析總結(jié)，針對(duì)學(xué)生不足，采取有效措施，幫助學(xué)生改進(jìn)計(jì)算存在的問題，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，通過學(xué)生作業(yè)，練習(xí)的反饋，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生易有抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，計(jì)算過程不符合要求，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣等問題，可以將有同一問題學(xué)生分在一組，展開學(xué)生組內(nèi)互助、組外監(jiān)督，小組成員互相糾錯(cuò)、檢查、提醒等，來增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流的同時(shí)鞏固學(xué)生計(jì)算能力。此外教師要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范的書寫習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算;獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣等;提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

（三） 重組教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算理論基礎(chǔ)

在計(jì)算教學(xué)過程中，不能只是一味的增加學(xué)生習(xí)題量，訓(xùn)練時(shí)間等，學(xué)生沒有真正理解其中的法則、概念內(nèi)涵，那在計(jì)算過程中不能靈活進(jìn)行，學(xué)生的計(jì)算能力并沒有得到真正的提高。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，在不同學(xué)段可以結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容安排關(guān)于算理的內(nèi)容等，幫助學(xué)生理清理論知識(shí)，從根本上理解計(jì)算含義，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。組合教學(xué)內(nèi)容，如安排計(jì)算的意義，深入研究算理，概括計(jì)算法則等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白算理、掌握計(jì)算法則，才能在計(jì)算時(shí)適應(yīng)各種變化的形式，提高知識(shí)的遷移性，加強(qiáng)學(xué)生的靈活計(jì)算。例如，學(xué)生會(huì)進(jìn)行除法運(yùn)算后，在計(jì)算2.1÷0.25的式子時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“商不變規(guī)律”，探究對(duì)多樣的計(jì)算方法。

三、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，采取有效措施解決問題，使用有效方法提高學(xué)生計(jì)算能力，在提高學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力等。教師要注重夯實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣真正提高低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的高效性與實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳江，四川省涼山彝族自治州，寧南縣倮格鄉(xiāng)中心小學(xué)校。