摘 要：課外閱讀是指學(xué)生在課堂外各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，作為課外語(yǔ)文活動(dòng)中最普遍和重要的閱讀能力訓(xùn)練組成部分，對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀進(jìn)行了延伸和補(bǔ)充。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中很多老師雖然對(duì)課外閱讀的重要性已有認(rèn)識(shí)，但指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方法依然缺少，閱讀要求停留在偶爾檢查和簡(jiǎn)單布置任務(wù)，使學(xué)生自學(xué)能力的形成、閱讀興趣及方法掌握受到嚴(yán)重影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀指導(dǎo);有效策略;研究

課外廣泛的閱讀能夠幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)對(duì)豐富情感世界及多元文化的需求并將自身語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)全面提高，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生明顯缺乏課外閱讀時(shí)間，即使對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一定興趣也沒(méi)有掌握合理的閱讀方法，小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)也存有各種問(wèn)題。針對(duì)該情況本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略進(jìn)行探究。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一） 教師指導(dǎo)不足

教師將過(guò)多的課堂時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行課堂自主閱讀，而對(duì)于自律性不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏教師正確的指導(dǎo)則很快喪失注意力，出現(xiàn)閱讀期間開(kāi)小差的狀況，從而浪費(fèi)課堂閱讀時(shí)間，降低了閱讀效果。

（二） 不正確的閱讀方法

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)通常單純的默讀和朗讀課文，從頭至尾閱讀字詞句而并未透過(guò)文字表面對(duì)文章深處的含義進(jìn)行挖掘，這是因教師沒(méi)有傳授學(xué)生合理的閱讀方法，導(dǎo)致其在閱讀期間無(wú)法抓住重點(diǎn)從而降低閱讀效果。

（三） 教學(xué)與閱讀相脫離

例如教學(xué)《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》的五年級(jí)語(yǔ)文s版課文后應(yīng)當(dāng)以該類神話故事作為課外閱讀的主題，但某些教師卻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他類型的課外讀物閱讀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解神話故事題材的課文。

二、 小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一） 營(yíng)造閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先通過(guò)樹(shù)立榜樣使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生們有意識(shí)的將古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人軼事詳細(xì)介紹，抽取課余時(shí)間將他們感興趣的故事傳說(shuō)向其講述，通過(guò)潛移默化的指導(dǎo)使學(xué)生們對(duì)讀書(shū)的重要性有深層感受。教師在日常生活中應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀收獲及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)從而為其他同學(xué)樹(shù)立良好榜樣，進(jìn)一步提升所有學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生的努力得到承認(rèn)與表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)因此生需求得到滿足而產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而使其做事的積極性得到更大激發(fā)。對(duì)于還無(wú)法將意識(shí)控制穩(wěn)定的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓其時(shí)常感受到成功的喜悅，從而將課外閱讀堅(jiān)持到底。通過(guò)在課內(nèi)閱讀所學(xué)到的知識(shí)將熱情延伸至課外讀物上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀熱情，教師可借助對(duì)課文內(nèi)容的解讀誘發(fā)學(xué)生們對(duì)課外讀物的閱讀欲望，例如五年級(jí)語(yǔ)文s版中的《黃帝》這篇略讀課文，按照《史記》相關(guān)材料將黃帝的姓氏稱號(hào)、歷史地位、傳奇經(jīng)歷等內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。對(duì)于略讀課文教師應(yīng)當(dāng)減少講述而讓學(xué)生多閱讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生們自主感悟和閱讀并引領(lǐng)其閱讀《史記》等課外讀物，通過(guò)讀取書(shū)中的插圖及文字使學(xué)生們對(duì)黃帝的豐功偉績(jī)更好的感知與理解。另外還可推薦學(xué)生閱讀名人傳記，如《岳飛傳》《海倫·凱勒自傳》等，使其通過(guò)閱讀對(duì)更多名人的高尚品質(zhì)有所感悟與體會(huì)。

（二） 正確引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方法

由于不同的書(shū)籍產(chǎn)生的作用各不相同，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中知道學(xué)生如何對(duì)讀物進(jìn)行正確的選擇。除了向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書(shū)籍外還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其根據(jù)自身需求選擇合適的課外讀物。選擇多種形式、難度適中且富有趣味的書(shū)籍能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而自主的由多層次及角度研讀和欣賞閱讀材料，通過(guò)書(shū)中知識(shí)的滋養(yǎng)陶冶自身的藝術(shù)情操。例如學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文s版中《堅(jiān)定的錫兵》這篇丹麥作家安徒生童話后，教師可向?qū)W生提問(wèn)受到何種啟發(fā)，進(jìn)而推薦已有定評(píng)的古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，如《格林童話》《魯濱孫漂流記》《三國(guó)演義》等。通過(guò)這些讀物在啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)可使其想象力得到充分發(fā)揮，在閱讀過(guò)程中由于會(huì)面對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字教師還可為學(xué)生選擇如百科全書(shū)、字典等工具書(shū)，通過(guò)這些“無(wú)聲老師”使學(xué)生在閱讀期間遇到的疑難問(wèn)題得到隨時(shí)解答。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)機(jī)進(jìn)行正確選擇，不能因一味的課外閱讀而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)生活受到影響。教師可指導(dǎo)學(xué)生將如中午、睡前5-10分鐘的零碎時(shí)間用來(lái)閱讀，讀書(shū)內(nèi)容長(zhǎng)短隨意，關(guān)鍵在于積累。同時(shí)教師應(yīng)告知學(xué)生獨(dú)步和文章文體的不同所用的閱讀方法也不盡相同，因此應(yīng)當(dāng)掌握整體閱讀、誦讀、朗讀、瀏覽讀和跳讀的閱讀方法，如報(bào)刊新聞可選擇跳讀方法，對(duì)于需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的則要仔細(xì)精讀，重要的文章第一遍通讀，第二遍到第三遍再仔細(xì)閱讀思考，通過(guò)這些方法可將課外閱讀的質(zhì)量有效提高。

（三） 學(xué)用結(jié)合培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教師為使學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀堅(jiān)持到底可開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，在保證課外閱讀時(shí)間的同時(shí)將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕。例如每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課規(guī)定學(xué)生可閱讀從家中帶來(lái)的科普書(shū)籍、歷史讀物或故事書(shū)，也可閱讀學(xué)校圖書(shū)館提供的有益書(shū)籍。根據(jù)學(xué)生逐漸成熟的思想要求其寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自身對(duì)閱讀課外書(shū)籍產(chǎn)生的感悟以讀后感受寫(xiě)出來(lái)，并將其中的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀中所學(xué)的東西不斷運(yùn)用，從而使閱讀逐漸成為其學(xué)習(xí)生活中的重要部分，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平有著極為重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將閱讀指導(dǎo)強(qiáng)化，向?qū)W生傳授合理的閱讀方法，使教學(xué)與課外閱讀的聯(lián)系得到良好促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握獲取更多的知識(shí)，自身視野不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)其愛(ài)讀書(shū)、多讀好書(shū)的良好習(xí)慣，因此認(rèn)真落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不可替代的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

曾秋嵐，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)。