柯靜

摘要：隨著信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融合進(jìn)人們的日常生活。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中美術(shù)課堂教學(xué)策略為研究對(duì)象?；谖覈F(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在初等教育中的積極意義和重要性，探究初中美術(shù)教育教學(xué)策略創(chuàng)新思路，希望能為當(dāng)前從事此方面研究的教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0211-01

互聯(lián)網(wǎng)具有多元化、便利性的特點(diǎn)，并且能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)立體形象，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展過程當(dāng)中，將其應(yīng)用到教育視野中，借此構(gòu)建全新的教育體系和教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)習(xí)思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中美術(shù)教育學(xué)展現(xiàn)出更加多元文化的特點(diǎn)，教師能夠在課堂上傳達(dá)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)涵、提高課堂容量，其作用不言而喻。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”初中美術(shù)教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，往往受到時(shí)間和空間等多方面的限制，將初中生的思維與認(rèn)知習(xí)慣局限于課堂教學(xué)的時(shí)空中，這就導(dǎo)致學(xué)生的所見所感固化，美術(shù)課堂缺少的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將理論知識(shí)形象化，通過大量的圖片和視頻展示，引起學(xué)生的感官共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美和藝術(shù)表達(dá)能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中美術(shù)課堂教學(xué)策略

2.1 延伸課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維限制于固定的教學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生接受的信息有限導(dǎo)致其思維固化，“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用能夠打破美術(shù)教學(xué)載體的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)將美術(shù)教學(xué)延伸到課堂之外，此外教師可以將音頻影像、音樂、舞蹈以及歷史等學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)在美術(shù)課堂中，這些內(nèi)容看似超出了教學(xué)大綱的范圍，但是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的、其他學(xué)科中的美。此外圖文并茂的教學(xué)形式能夠在刺激學(xué)生感官的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用微課，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改變了原有的“教師+黑板+教材”的教學(xué)方式，使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加靈活，將微課應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

通過微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在微課設(shè)計(jì)中增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過微課進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)更加具有目的性，能夠幫助學(xué)生在了解新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)。

在課題教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)中通過展示圖畫和文字解釋進(jìn)行授課的，而在微課教學(xué)中可以更加直觀的展示繪畫的技巧，可以活化傳統(tǒng)的繪畫技法，帶領(lǐng)學(xué)生探究不同國家不同文化中不同的繪畫藝術(shù)，將課本上枯燥的文字和圖片通過更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來。

在難點(diǎn)分析階段，教師可以通過微課設(shè)立教學(xué)情境，將美術(shù)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)別講授，用更加生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生理解難點(diǎn)掌握繪畫技巧。

在課堂總結(jié)階段，教師通過微課的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，能夠有效緩解學(xué)生在集中精力繪畫后產(chǎn)生的疲倦感，在課堂教學(xué)的最后活躍課堂氣氛。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng)，提升教學(xué)活力。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更加直觀的感受藝術(shù)的魅力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣查找學(xué)習(xí)資料，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以為教師和學(xué)生搭建課堂之外溝通和交流的平臺(tái)，在交流問題、學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)師生感情。學(xué)生和教師之間打破了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)空限制，能夠及時(shí)的討論請(qǐng)教問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的信心。同時(shí)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資料，綜合考慮初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)全面發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中美術(shù)課堂教學(xué)負(fù)面影響控制策略

3.1 建立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)觀念。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著巨大作用，廣大教育工作者要從根本上轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)不僅僅是多媒體課件授課，而是將教學(xué)資料轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作等方面，建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)自主合作教學(xué)體制和模式，從根本上營造“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)環(huán)境和氛圍保障。

3.2 建立科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式。

初中美術(shù)教師在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式時(shí)要注意方式策略，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式生硬的套用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，濫用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)會(huì)使教學(xué)流于形式，學(xué)生走馬觀花的接受了大量的信息卻沒有理解其含義。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)課程要求和學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)方案，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的討論和論證。

3.3 建立配套的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”初中美術(shù)教學(xué)的順利開展需要政府和學(xué)校的支持，首先要實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的配套，其次教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)初中美術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)課程設(shè)計(jì)、科研和比賽活動(dòng)。

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