張東利

摘要：隨著我們對教學方法的研究，我們了解到合作在教學中起著越來越重要的作用，現(xiàn)在大部分的課堂已經將小組合作這一方法運用的如魚得水，也有很多的學生和老師在合作中共同學習，共同進步。在教學中如何正確開展合作成為教學研究中一個重要的組成部分，也成為了老師的難題。合作有優(yōu)勢也有劣勢，既能激發(fā)學生的學習積極性也能營造好的學習氛圍。本文從如何在小學語文課堂中如何正確運用合作這一方法以及合作的優(yōu)點來展開。

關鍵詞：小組合作;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0022-01

1.了解合作優(yōu)點，構建高效課堂

1.1 合作學習，提升凝聚力。

合作學習對學生凝聚力的提升有很大的幫助。老師在進行分組時往往會將小組成員分為7～8人。我們在與小組成員交流我們的想法時，有的學生不敢說，也有的學生想不到那個點，還有一些學生會在沒有想好問題的答案是就發(fā)表自己的看法，讓別人在他陳述自己觀點時根本聽不懂他在說什么，因此老師在進行分組時應該按照每個學生獨特的特點來進行分組，提高學生的表達能力，合作能力與凝聚力。特別是對于那些不敢發(fā)表自己觀點的同學來說是一個福音，他們在與同學交流時不會有相對于跟老師交流時的壓力與負擔，更加能夠暢所欲言地表達自己的想法。有利于將整個班級凝聚在一起，成為一個完完全全的整體，構建高效課堂。

1.2 合作學習，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

合作中我們常常會遇到當小組成員在講話時你也想發(fā)表自己的意見，在這時，我們應該不要急于表達自己的觀點，不要打斷別人，這是不禮貌的，而應該在別人講的時候認真的聽，記下讓你佩服的點，以及讓你不理解的點或者不同意的點，等到某個小組成員陳述玩他的觀點時，在發(fā)表自己的觀點，小組合作可以提升我們的文化素養(yǎng)。在小組合作中，我們可能會選一個組長，讓組長帶領我們進步，在對外發(fā)言時，我們可以多多給予機會給那些不善于表達自己觀點的人一個平臺，自主演講，體驗過程，培養(yǎng)表達能力，構建小學語文高效課堂。

2.運用合作策略，構建高效課堂

2.1 創(chuàng)新思維，構建高效課堂。

傳統(tǒng)的教學方法都是老師在上面講，而同學只用動一動手指頭記個筆記，可能有大部分的人腦袋并沒有跟著老師一起轉，從而理解不了老師在課堂上所教授給我們的知識，而新型的教學方式以合作為輔，讓同學們自主的思考，發(fā)散思維，提高學生的想像力與創(chuàng)造力。例如《該怎么辦》這篇文章，老師不能直接告訴學生們對于王爺爺?shù)陌l(fā)難，小明應該怎么解決這個問題，是應該拿著還是不應該拿著。讓同學們以小組的形式自我發(fā)散思維的考慮問題，并在組中發(fā)表自己獨特的見解，然后選出組中更優(yōu)的見解來回答問題，這樣既提高了高效課堂的效率，更加加強學生對該問題的理解能力。以及獲得了更多思考問題的方案方法。

2.2 自我自律，構建課堂。

眾所周知，小學生這個年齡段是個愛玩的年紀，在這個年紀很少會有學生能自我管理自己好自己，合作對自律也有很大的幫助，老師可以把自律能力較強的或者管理別人能力較強的學生讓他們當組長，來管理組內成員。組內成員可能剛開始并沒有這個自我管控自己的意識，但是之后可能會在組內成員的表現(xiàn)中管控好自己，組長起著帶頭作用，在小組自己學習的時候，能做到不講話，這樣組內成員可能看到組長不講話，從而影響到自己，自我管控的效果便達到了。

2.3 游戲合作，構建高效課堂。

可以說游戲在我們生活中占了大部分，學生在做游戲時可以專注到做游戲上，可以提高學生的專注力，我們都知道小學生的思維比較活潑，我們可以通過做游戲的方式來提高學生的學習興趣。例如在《我會拼圖》這篇文章中，學生可以根據(jù)自己的想象力以及動手能力來完成課本上的拼圖，可以小組合作，來對課本上的圖形進行剪切，從而拼成一個完整的圖形，這樣既加強了學生的動手能力也讓學生獲得了成就感，更增加了學生的學習興趣。

2.4 合理安排，構建高效課堂。

小學生一般對時間這些虛的事物沒有一個完整的概念，在生活中，只有老師說什么時候開始吃飯，什么時候下課，學生們才知道這個時間點該干什么。學生在合作中能夠合理安排自己的時間，這對學生的時間管理概念有很大的幫助提升。

總結

小組合作有很多的優(yōu)點，經過上述的說明相信不少人已經了解到合作的重要性，新課程提出的合作，關注了學生的學習能力，動手能力，這要求老師在教課時不能完全照搬硬套以前的教學方法，要在創(chuàng)新中不斷地改進合作的方式方法 合作不僅能夠提升班級凝聚力，也能改善組內成員的關系，加強組內成員之間的友好關系，更能培養(yǎng)自我綜合素養(yǎng)，吸收不同的思考方式，讓自己多方面思維。

參考文獻：

[1]田俊仙.小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用[J].情感讀本，2016（20）： 102.

[2]梁黎麗.小學語文教學 中培養(yǎng)學生小組合作品質的研究[J]小學時代（教育研究），2014（7）.

[3]姜小艷.加強小組合作學習，建構小學語文高效課堂[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏） ， 2017 ， 34（2） ： 39-40.

[4]楊香琴.淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用[J].新課程：小學，2015（11）： 42.