薛艷彬

摘要：在教學(xué)改革不斷深入的今天，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，也在進(jìn)行有效的策略創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，在語(yǔ)文作文課程中可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利用閱讀積累各種寫作素材。本文首先對(duì)用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作素材

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0020-01

語(yǔ)文課程作為一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的作文能力，就更加需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，利用各種教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，改變過(guò)去單純組織學(xué)生寫作的枯燥情況，形成多樣化的寫作教學(xué)模式，鍛煉你學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

1.用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用

1.1 讀寫結(jié)合能夠豐富學(xué)生的寫作素材。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就是讓學(xué)生自己根據(jù)作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)，沒(méi)有形成有效的教學(xué)方式，學(xué)生的寫作效率不高，再加上學(xué)生本身沒(méi)有足夠的寫作素材，無(wú)法進(jìn)行有效的寫作，使得學(xué)生的寫作效果不高，而利用讀寫結(jié)合開展作文教學(xué)，就可以通過(guò)大量的閱讀進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，幫助學(xué)生掌握各種寫作素材，從而更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，奠定學(xué)生寫作練習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2 讀寫結(jié)合能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師組織學(xué)生用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單獨(dú)進(jìn)行寫作練習(xí)的情況，更加重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，利用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫作前能夠認(rèn)真閱讀相關(guān)的資料文章，能夠通過(guò)高效的閱讀，快速掌握文章的中心和意義，從而有效的抓住寫作的重點(diǎn)，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.3 讀寫結(jié)合可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課程中開展寫作教學(xué)，就不能忽視了學(xué)生自身寫作基礎(chǔ)不足的情況，很多小學(xué)生沒(méi)有足夠的人生閱歷，在寫作時(shí)腦海會(huì)感到一篇空白，影響了學(xué)生的寫作效果，還有的學(xué)生寫作手法利用不夠熟練，影響學(xué)生寫作的質(zhì)量，而讀寫結(jié)合法的教學(xué)應(yīng)用，就可以讓學(xué)生更加快速的積累各種語(yǔ)言知識(shí)和寫作技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種寫作手法的熟練掌握，從而在寫作練習(xí)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

2.用讀寫結(jié)合開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體策略

2.1 明確讀寫結(jié)合要求，創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式。

在小學(xué)階段小學(xué)生開始接觸語(yǔ)文知識(shí)，教師一般情況下都是安排學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的閱讀，很多學(xué)生對(duì)于寫作都不夠熟悉，在實(shí)際寫作練習(xí)中經(jīng)常會(huì)不知所措，影響學(xué)生的寫作水平，而讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言知識(shí)，開拓學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生更好的利用寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作水平，因此教師需要充分明確讀寫結(jié)合的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式，多組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，充分利用課后的小練筆，讓學(xué)生將自己的思想和情感充分表達(dá)，從而有效形成良好的寫作習(xí)慣。

2.2 組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。

在語(yǔ)文作文教學(xué)中教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀，安排學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的積累，讓小學(xué)生可以彌補(bǔ)自己在寫作過(guò)程中知識(shí)基礎(chǔ)的不足，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課內(nèi)閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章作者的表達(dá)方式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程中《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言妙不可言，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象力。分析作者的立意和構(gòu)思，并針對(duì)課文中的表達(dá)手法進(jìn)行討論分析，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2.3 深入挖掘語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仿寫。

在語(yǔ)文教學(xué)中利用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師深入挖掘語(yǔ)文教材知識(shí)，在日常教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀課文之后就開始進(jìn)行自主寫作，從而有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程中《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)沒(méi)，解決疑問(wèn)，理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)每一節(jié)的思想和手法的掌握，并根據(jù)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)、句式的理解，利用自己課下收集、觀察到的大自然的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金金.初中語(yǔ)文以讀促寫 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2010（12）.

[2]林紅衛(wèi).“讀寫結(jié)合自主作文”的現(xiàn)狀調(diào)查分析——基于甘肅省蘭州市及周邊地縣中學(xué)的調(diào)查[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[3]曾婉枚.基于讀寫結(jié)合理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].中華少年，2018（10）.