摘 要：濃厚的家國情懷是中國民族日益強(qiáng)盛的根基。中華人民因家國情懷而對國家形成高度的認(rèn)同感與歸屬感。當(dāng)前我國核心素養(yǎng)教育中，關(guān)注學(xué)生對國家的認(rèn)同感，提倡在歷史學(xué)科教育中滲透家國情懷，充分挖掘有價值的史料素材，通過歷史與現(xiàn)代相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略，潛移默化中帶動學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)家國情懷、弘揚(yáng)家國情懷，體現(xiàn)中學(xué)生在國家發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);家國情懷;培養(yǎng)意義;培養(yǎng)路徑

一、目前初中歷史課堂家國情懷教育的現(xiàn)狀和不足

家國情懷是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。他要求學(xué)生要有國家認(rèn)同感和民族幸福感，要講家國榮辱與自我感情聯(lián)系起來。但是，當(dāng)下受到互聯(lián)網(wǎng)快餐文化的影響，中學(xué)生的家國情懷正在逐漸減弱，同時，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)比較成熟，但是應(yīng)試教育的影響依然存在，在中學(xué)歷史教育中，家國情懷的教育并沒有得到很好地重視，教師也沒有采取更多的措施來對中學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)。基于這些背景，本問題提出對初中生歷史核心素養(yǎng)的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，有著很大的必要性。

二、懷的培養(yǎng)意義

（一）家國情懷教育有利于樹立科學(xué)的歷史觀

歷史事件與當(dāng)代中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，不易于切身感受與理解。而開展家國情懷教育，則以情感要素為切入點(diǎn)，真實(shí)地還原歷史事件，學(xué)生在情境氛圍中了解歷史、把握歷史。例如“辛亥革命”中孫中山先生強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，當(dāng)時的清政府封建腐朽，孫中山不得不借助暴力革命來推翻清政府。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史情境中，了解歷史背景，就能理解歷史人物的心理動向，進(jìn)而由此及彼地領(lǐng)悟家國情懷，客觀地認(rèn)知?dú)v史，樹立科學(xué)的歷史觀。

（二）家國情懷教育有利于滲透德育教育目標(biāo)

歷史學(xué)科開展家國情懷教育的同時，培育中學(xué)生的審美價值觀與優(yōu)良傳統(tǒng)美德品質(zhì)。結(jié)合具體的歷史人物或歷史事件，滲透歷代國家興亡發(fā)展的規(guī)律，樹立愛國主義觀與歷史觀，促進(jìn)中學(xué)生形成愛國主義精神與良好的道德品質(zhì)，這些都是中學(xué)歷史教育的獨(dú)特價值。例如學(xué)習(xí)《夏商西周的社會與國家》時，學(xué)生通過了解“西周分封制”體會“家國同構(gòu)”的概念與內(nèi)涵，形成強(qiáng)烈的愛國情感，充分認(rèn)識“有國才有家”，形成認(rèn)祖歸宗的良好素養(yǎng)，構(gòu)建尊老愛幼的高尚品質(zhì)，這些都符合當(dāng)代教育滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與德育素養(yǎng)的客觀要求。

（三）家國情懷教育有利于培育愛國主義情感

愛國主義是家國情懷教育的分支部分，同時也是初中歷史教育的主要目標(biāo)之一。在我國建設(shè)和諧社會的大背景下，每一位合格的社會公民都要具備愛國情懷，而歷史學(xué)科教育中蘊(yùn)含豐富的愛國主義教育素材，滲透深刻的愛國主義思想，有利于中學(xué)生了解每一位歷史英雄及愛國人士為國家建設(shè)的辛勤付出，珍惜當(dāng)今來之不易的和平世界與幸福生活。例如學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭中，為國壯烈犧牲的民族英雄鄧世昌;堅(jiān)決抵制鴉片侵害中國人而發(fā)起“禁煙運(yùn)動”與“虎門銷煙”的林則徐等等，可激勵學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)愛國主義情感，樹立民族責(zé)任意識。

二、初中生歷史核心素養(yǎng)之家國情懷的培養(yǎng)路徑

（一）挖掘教材資源，再現(xiàn)歷史情境

家國情懷教育的最主要素材來自于歷史教材，這就要求歷史教師全面地理解與把握歷史教材，挖掘與整理有關(guān)家國情懷教育的內(nèi)容，將其聯(lián)系中學(xué)生熟悉的生活案例或時事政治，再現(xiàn)歷史情境，滲透家國情懷。

例如：學(xué)習(xí)《秦漢開拓西域和絲綢之路》時，“絲綢之路”就是一條充滿愛國情懷的歷史之路，其教育內(nèi)涵豐富且深刻。教學(xué)中以張騫深明大義、不辱使命、為祖國舍生忘死的民族精神感動學(xué)生，讓學(xué)生了解絲綢之路的建設(shè)與發(fā)展背景，從中感受歷史的民族大融合與中外文化交流;時至今日，絲綢之路仍然是連接國家與世界的重要載體，同時引入我國當(dāng)前“一帶一路”的現(xiàn)代戰(zhàn)略發(fā)展體系，全面了解“二十一世紀(jì)海上絲綢之路”。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深感中華民族的強(qiáng)大，進(jìn)而形成愛國主義情感與民族自信心，以開放、包容、合作、共贏的心態(tài)構(gòu)思“新絲路”的未來發(fā)展，無形中家國情懷教育已經(jīng)水到渠成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動情感共鳴

初中歷史家國情懷的教育過程應(yīng)是生動的、立體的，只有創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)多元教育情境，才能讓學(xué)生感受歷史、思考?xì)v史，當(dāng)歷史人物與歷史事件敲擊學(xué)生的心靈，就能引起情感共鳴，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如學(xué)習(xí)《宋金南北對峙》時，為了讓學(xué)生了解兩宋時期的漢族與少數(shù)民族的“戰(zhàn)時和”關(guān)系，采用與以往不同的教學(xué)策略。首先，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特征與歷史認(rèn)知水平，以了解偉大的抗金將領(lǐng)岳飛為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生通過翻閱教材、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料、收集與整理史料等方法，了解岳飛的英勇事跡，感受岳飛的愛國主義情感與民族精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究思考中形成愛國情懷;其次，為了讓學(xué)生真切地感受政治、經(jīng)濟(jì)與文化交流對促進(jìn)民族發(fā)展的重要性，在課堂給學(xué)生播放生動的視頻資料，展示兩宋時期各民族之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的融合發(fā)展。學(xué)生由此認(rèn)識到，自古以來，各族人民親密的經(jīng)濟(jì)往來與文化交流，促進(jìn)各民族之間的友好相處、互通有無，而各民族之間相互信任、共同發(fā)展，無論在過去還是現(xiàn)在，都是社會發(fā)展的主流，民族融合是必然趨勢。

（三）樹立英雄榜樣，激發(fā)愛國熱情

我國輝煌的歷史與當(dāng)今和平年代的幸福生活，離不開民族英雄的付出與犧牲。通過講解歷史人物事跡、樹立英雄形象，更易于中學(xué)生把握歷史事件，樹立愛國主義精神，升華家國情懷。那么在中學(xué)歷史教學(xué)活動中，教師要抓住“英雄歷史人物事件”的教育機(jī)會，課前做好充足的準(zhǔn)備，以真實(shí)、感人的歷史故事激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，為激發(fā)愛國熱情、塑造美好人格打好基礎(chǔ)。

縱觀中國歷史，民族英雄的英勇愛國事跡層出不窮，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”;再如;革命道路上堅(jiān)決果斷的張自忠;戰(zhàn)爭中從中就義的瞿秋白等等，這些英雄都是國家的靈魂，他們用自己的真心與熱血譜寫了深刻的愛國篇章，通過介紹這些歷史人物事跡，讓學(xué)生的熱血澎湃，以榜樣的效應(yīng)激發(fā)愛國主義情感，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，提升民族責(zé)任感與自信心。

（四）繼承傳統(tǒng)文化，提升德育素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是家國情懷教育中不可或缺的一部分。如今信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面普及可謂一把“雙刃劍”，一方面加快歷史文化的傳播速度，豐富歷史文化的教育素材，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;另一方面諸多不良思想的侵襲，誘發(fā)中學(xué)生“崇洋媚外”心理，漠視中華傳統(tǒng)文化，家國情懷缺失。因此新形勢下初中歷史教育要秉承“取其精華，去其糟粕”的教育原則，在繼承中華民族文化、尊重中華民族歷史的基礎(chǔ)上，廣泛吸收世界各國的先進(jìn)文化元素，體現(xiàn)中國在全球一體化進(jìn)程中的包容與接納心態(tài)，喚醒中學(xué)生了解與繼承傳統(tǒng)文化的意識，讓中學(xué)生成為和諧社會發(fā)展的推動者與踐行者。

例如：學(xué)習(xí)《宋元時期的科技與交通》時，為學(xué)生具象化的呈現(xiàn)出宋元時期的先進(jìn)的科技成就和發(fā)達(dá)的海陸交通，通過同期的中外對比和相關(guān)的史料研讀，進(jìn)一步的讓學(xué)生體會當(dāng)時中國科技和交通的繁榮不僅僅是只停留在國內(nèi)，在當(dāng)時的全球都是首屈一指的。這樣的教學(xué)一方面拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)歷史教學(xué)的立體感與實(shí)用性，另一方面促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)我國傳統(tǒng)文明的發(fā)展，自覺弘揚(yáng)與傳播傳統(tǒng)文化精神，提升德育素養(yǎng)。

總之，基于歷史學(xué)科教育培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷，既是核心素養(yǎng)的客觀要求，也符合我國社會主義核心價值觀的基本理念。家國情懷教育作為中學(xué)生德育教育的重要組成部分，它以踐行社會主義核心價值觀為出發(fā)點(diǎn)，立足培育民族精神，關(guān)乎學(xué)生身心健康與國家長久發(fā)展的大事;因此現(xiàn)階段中學(xué)歷史教師要樹立培育家國情懷的教育意識，樹立責(zé)任感與使命感，將家國情懷教育滲透到歷史課堂的每一個細(xì)節(jié)之處，指導(dǎo)學(xué)生、幫扶學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，助力實(shí)現(xiàn)“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的偉大夢想。

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作者簡介：陳益（1990.05- ），女，漢族，江蘇常州人，江蘇常州湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科，中學(xué)二級，研究方向：自主學(xué)習(xí)、中學(xué)歷史核心素養(yǎng)。