摘 要：當(dāng)下，大學(xué)生已然成為微文化的使用主力軍，從微文化出發(fā)，研究大學(xué)生核心價(jià)值體系建設(shè)問題更符合時(shí)代發(fā)展的要求。在微文化中，微信與微博占據(jù)龐大的市場份額，使得微文化已從由各類微工具鋪展而成的文化轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕⒉┖臀⑿艦橹黧w的具有鮮明特色的潮流文化。無論是在傳播效應(yīng)還是在社會(huì)影響力方面，微文化都具有鮮明的特點(diǎn)，本文主要分析微文化與核心價(jià)值體系的相互影響，并提出微文化背景下強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的相應(yīng)對(duì)策，以期進(jìn)一步傳遞正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：微文化;核心價(jià)值體系;相互影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，諸如微電影、微媒體、微支付等新事物雨后春筍般出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，微文化?yīng)運(yùn)而生，并且逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约八伎挤绞剑貏e是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生較大的影響。微文化背景下，建設(shè)大學(xué)生核心價(jià)值體系同時(shí)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校應(yīng)順時(shí)而動(dòng)，建立健全微文化教育管理機(jī)制，在思想政治教育中重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生正確的核心價(jià)值體系。

一、微文化對(duì)核心價(jià)值體系的積極影響

（一）拓寬教育方式

以往大學(xué)生核心價(jià)值體系建設(shè)主要以高校思想政治教育理論課為載體，教育方式單一，內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果也不甚理想。而微文化的發(fā)展則為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀拓寬了教育方式。微文化的興起帶動(dòng)了教育活動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，為教育培養(yǎng)措施提供了別樣思路。目前，國內(nèi)許多高校陸續(xù)申請(qǐng)了專屬的官方微博賬號(hào)以及微信公眾號(hào)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播資訊，實(shí)行教育。此外，微文化也擴(kuò)大了信息傳播路徑，在微視頻、微課、微電影等載體中融入學(xué)生價(jià)值觀教育，利用多元化的社交平臺(tái)、網(wǎng)站頁面增加學(xué)生信息接收渠道[1]，不僅實(shí)現(xiàn)了文字、圖片交流，也實(shí)現(xiàn)了多媒體的轉(zhuǎn)發(fā)與接收。就信息發(fā)布形式來看，即時(shí)通信工具、手機(jī)、網(wǎng)頁均可以發(fā)布信息，傳播渠道的多樣化使大學(xué)生可以快速掌握在以往信息傳遞模式中難以獲取的信息。現(xiàn)階段，基于傳統(tǒng)教育方式，大學(xué)生通過微文化帶來的新方式更好地接受著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（二）豐富教育內(nèi)容

高校傳統(tǒng)思想政治教育模式以教材授課為主，通過枯燥的材料講解培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即使教育內(nèi)容具有價(jià)值，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微文化背景下，高校思想政治教育內(nèi)容不再局限于書本與教材。微文化通過多樣化的信息平臺(tái)，突破時(shí)空、地域限制，匯集海量信息，形成功能強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫，不僅囊括緊隨時(shí)代潮流的資源素材，提高教育創(chuàng)新性，也實(shí)現(xiàn)重新包裝經(jīng)典、傳統(tǒng)教學(xué)資源，強(qiáng)化了價(jià)值觀教育的時(shí)代性。微文化豐富了的大學(xué)生核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，將更多時(shí)代新鮮血液注入傳統(tǒng)教育中，更好地詮釋出新時(shí)代教育的特點(diǎn)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在微文化流行的時(shí)代，每個(gè)人都是信息源，能夠平等地表達(dá)思想、傳播信息，微文化強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立性與自主性，基于此，高校教師與學(xué)生可以通過微媒體大膽表達(dá)自身想法，這在一定程度上充分激發(fā)了學(xué)生的價(jià)值觀習(xí)積極性，提高了教師的工作熱情。建設(shè)大學(xué)生核心價(jià)值體系不僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生可以利用微信、微博等平臺(tái)獲取所需信息，也不再以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，學(xué)生可以大膽表達(dá)觀點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育[2]。同時(shí)，微文化促使核心價(jià)值觀教育課堂由單方授課漸變?yōu)殡p向互動(dòng)，教育在老師與學(xué)生的共同作用下進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教育效果。

二、微文化對(duì)核心價(jià)值體系的消極影響

（一）威脅核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國最為提倡的、最重要的價(jià)值理念。但是，在微文化新時(shí)代背景下，各種觀念與想法相互碰撞、信息與資源相互交融，信息過量導(dǎo)致難以開展有效的監(jiān)管，使得各類信息魚龍混雜，難辨真假。微文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，對(duì)社會(huì)核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位形成威脅。在微信、微博等微文化傳播過程中，不乏褻瀆權(quán)威、傾向拜金主義的言論，也會(huì)出現(xiàn)“社會(huì)主義失敗論”、“馬克思主義過時(shí)論”等錯(cuò)誤言論，對(duì)于思想不夠成熟、價(jià)值體系尚未完善的大學(xué)生而言，這些言論具有一定的迷惑性與誘導(dǎo)性，社會(huì)影響惡劣。

（二）阻礙核心價(jià)值體系的構(gòu)建

首先，微文化借助多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與媒介便捷迅速地傳遞信息，傳播效應(yīng)鮮明，但是也容易產(chǎn)生信息短效化問題[3]。微文化背景下，信息具有相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容破碎微小的特點(diǎn)，隨著信息更新速度的增加，人們對(duì)內(nèi)容的關(guān)注極易發(fā)生轉(zhuǎn)移，信息有效時(shí)間縮短。通常，接受信息的過程包含接受、內(nèi)化以及外顯三個(gè)階段，但是微媒體時(shí)代，大學(xué)生普遍只經(jīng)歷接受與內(nèi)化過程，難以形成穩(wěn)固的價(jià)值觀念，進(jìn)而阻礙其核心價(jià)值體系的構(gòu)建。

其次，就影響力而言，微文化形式生動(dòng)豐富，活力強(qiáng)勁，能夠快速形成流行效應(yīng)[4]，例如如今盛行的、朗朗上口的網(wǎng)絡(luò)詞匯充斥著人們的日常生活。大學(xué)生樂于探索，樂于創(chuàng)新也敢于嘗試新事物，微媒體時(shí)代他們有條件接受到更多新興事物，他們熱衷通俗易懂的娛樂化詞匯，過度關(guān)注簡單隨意、極具娛樂性的內(nèi)容，這會(huì)對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀念的交流形成擠壓，阻礙大學(xué)生穩(wěn)固正確的核心價(jià)值觀。

三、微文化背景下建設(shè)核心價(jià)值體系的相應(yīng)對(duì)策

（一）突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位

微文化盛行的時(shí)代，強(qiáng)化大學(xué)生核心價(jià)值體系建設(shè)必須突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化主流媒體的導(dǎo)向作用。主流媒體不僅是宣傳國家形象的重要舞臺(tái)，也是實(shí)施價(jià)值觀教育的重要手段。當(dāng)前，主流媒體應(yīng)堅(jiān)定自身立場，承擔(dān)起宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的使命與責(zé)任。為了突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，國家主流媒體應(yīng)積極提高社會(huì)影響力，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，正確把握流行文化趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，靈活選取發(fā)展方式，有效利用微媒體，擴(kuò)大宣傳渠道，正面引導(dǎo)當(dāng)前熱點(diǎn)話題與事件，高度認(rèn)同并切實(shí)奉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。

（二）優(yōu)化價(jià)值觀教育方式

教育方法直接決定教育效果。微文化環(huán)境下，高校建設(shè)大學(xué)生核心價(jià)值體系應(yīng)積極創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，嘗試將大學(xué)生成長特點(diǎn)與微文化傳播形式相結(jié)合，創(chuàng)造教育條件，確保確立大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

由微文化衍生的微信、微博等平臺(tái)早已滲透當(dāng)代大學(xué)生的日常生活，與其成長息息相關(guān)。為了提升核心價(jià)值觀教育效果，高校應(yīng)積極利用新型傳播方式，創(chuàng)新優(yōu)化培養(yǎng)方法。高?？梢越柚⒉⑽⑿诺确绞絺鞑ド鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)國家政策進(jìn)行積極宣傳，使得大學(xué)生及時(shí)掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用視頻、圖片、音樂等素材將思想政治教育理論知識(shí)高度凝練轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，便于學(xué)生接受與吸收，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)核心價(jià)值體系建設(shè)的重視[6]。

傳統(tǒng)價(jià)值觀教育模式具有諸如內(nèi)容全面系統(tǒng)、有紀(jì)律、有組織等應(yīng)用優(yōu)勢，微文化背景下，高校思想政治教育課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新知識(shí)傳播形式，可以引入“微課”這一教學(xué)方法，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)解答，進(jìn)而提高教育效果。

（三）完善微文化校園建設(shè)

在微文化環(huán)境中，高校教育工作者應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，更新微文化相關(guān)知識(shí)，熟練掌握微媒體操作方法，運(yùn)用易被學(xué)生接受的語言開展教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)微文化的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行核心價(jià)值觀教育。此外，為了完善微文化校園建設(shè)，高校應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督制度[7]，強(qiáng)化微文化教育管理，開展正面引導(dǎo)，利用先進(jìn)信息技術(shù)及時(shí)排查校園內(nèi)不良信息，及時(shí)制止不良信息的傳播，干預(yù)學(xué)生的不良行為，成立微文化傳播專項(xiàng)小組，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極傳播正能量。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹盧，趙凱琦.微文化背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的現(xiàn)實(shí)檢視與創(chuàng)新路徑研究[J].思想政治課研究，2018（04）：88-92.

[2] 羅達(dá)，黃彩顏，李揚(yáng)賢.大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探索——基于微文化生態(tài)特征的視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）：77-79.

[3] 楊聯(lián)星，李四維，劉建南.論微文化視域的大學(xué)生理想信念教育話語權(quán)建構(gòu)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，24（01）：164-172.

[4] 郭瑤月.微文化背景下拋錨式教學(xué)法在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（11）：87-88.

[5] 張偉娟.“微文化”對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響分析[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，34（04）：17-21.

[6] 歐安欣.微文化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響與對(duì)策[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，38（04）：97-101.

[7] 紀(jì)楷.職業(yè)教育治理視野中大學(xué)生核心價(jià)值觀培育研究——基于校園微文化建設(shè)的視角[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：28-29.

基金項(xiàng)目：微文化生態(tài)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究，課題編號(hào)：2018XJP003。

作者簡介：呂明霞，女，漢族，思政課教師，助教，研究方向：思想政治教育原理。