摘 要：隨著新課改的推進，如何通過教學過程，提高學生的學習能力、思維能力、英語應用能力等才是新時代英語教學的終極目標，學科教學促進學生的全面發(fā)展才是教育的意義。教師可針對新課改的教育背景，應新課改的要求，在英語教學怎樣改革以促進學生能力提高和全面發(fā)展方向上提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;思考

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.061

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)等的普及，教育行業(yè)應新課改的要求，越來越多借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，全面提升教育等級，改進教育方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。高中英語教學一直以來都占據(jù)著重要位置，但是傳統(tǒng)的英語教育受教育模式和教學理念的影響，在課程的開展和課程教學效果上都存在很大的問題，也越來越不適應當今教育的發(fā)展。英語教育更加追求實用性，要求通過實踐促進英語教學，提高英語應用能力。所以怎樣創(chuàng)新英語教學方式，增添教學的趣味性，豐富教學的內(nèi)容成為了英語教育發(fā)展的熱門問題。

一、 傳統(tǒng)高中英語教學的弊端

傳統(tǒng)的高中英語教學效率低下，教學內(nèi)容簡單，形式單一，英語課堂枯燥乏味，缺乏互動意識，很難調(diào)動學生的學習積極性。受應試教育的影響，英語教學多半都受限制于固有的教學模式，只注重英語成績的提高，機械化的要求學生背誦單詞，背誦作文，而不注重英語能力的提高，導致多數(shù)的學生都認為英語是最難學習的科目和最沒意義的科目。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學形式單一，主動權(quán)都掌握在教師手里，由教師教授單詞、語法，要求學生背誦和記憶。學生被動接受，機械重復每天的單詞作業(yè)，這種教學方式枯燥乏味，降低了學習的效率，磨滅了學生學習英語的興趣和積極性。在這樣的教學方式下，課堂氛圍低沉，教學效率不高，甚至長時間的這種氛圍會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。這中缺乏良好互動的教學模式限制了學生多樣化和全面化的發(fā)展，也不利于良好師生關(guān)系的形成。

二、 新課改背景下高中英語教學的方向

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)挖掘更多的教育資源

對于英語教學來說，教育資源是最重要的。在硬件資源上，好的硬件設備是英語教學的保障，傳統(tǒng)英語教育中一個很大的問題就是，學生的口語能力很差，多數(shù)學生存在口音或者發(fā)音不準確的問題，英語會學不會用。在經(jīng)濟發(fā)展不同的地區(qū)，其教學投入存在很大的差異，在傳統(tǒng)的概念上很多經(jīng)濟落后的地方，都只能靠教師的領讀來教授學生英語單詞，稍微好一點的地方也是依靠錄音機等設備，不能自由的練習英語。在師資力量上，很多學校，特別是較為不發(fā)達地區(qū)的學校沒有足夠優(yōu)質(zhì)的教師，教師的英語知識能力和教學能力受條件限制，教師本身也沒有更多的英語實踐機會。利用現(xiàn)代的技術(shù)手段普及英語知識，引進多媒體的設備，有利于教授標準的英語發(fā)音。同時多媒體設備特有的交互性、共享性的特點，讓學生能夠更加自由和便捷的練習英語。

（二）豐富英語教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學受教學技術(shù)手段和應試教育教學理念的限制，教學內(nèi)容單一，教學為考試服務，而不是為應用服務。高中英語教學中教師常以課本為藍本，教授學生單詞和語法，內(nèi)容受到了限制，教學形式也受到了限制。學生的大多數(shù)時間都花費在背誦單詞上，低效且枯燥，學生失去了學習的積極性和學習的興趣。甚至在長時間的枯燥學習環(huán)境下，學生對英語學習和英語應用產(chǎn)生了厭煩情緒。興趣是最好的老師，一旦學生對學習英語不再感興趣，便失去了學習的動力，自然而然英語成績和英語能力就不再得到提高。

（三）創(chuàng)新教學形式

英語教育的改革，教學形式的豐富是一大改革方向。傳統(tǒng)的教育形式中，一般都是一黑板、一教師、一課本，教師占主導地位，控制教學的過程，學生沒有參加的積極性。在新課改的背景下，在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)，可以被應用到英語教學中，來創(chuàng)新教學的方式。如將圖形圖像、音頻、視頻等技術(shù)通過現(xiàn)代技術(shù)的手段融合進英語教學里，利用情景教學的方式提高英語教學的效率，營造英語交流的場景，帶動學生的學習主動性和學習興趣的發(fā)展，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。

（四）促進學生全面發(fā)展

新課改的教學要求，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學生需要更多的學習手段和學習渠道，來促進自己的全面發(fā)展。教育的要求不只是知識的儲備，能力的提高才最重要，一個學生能夠提高自己的學習能力，提高自己的英語素養(yǎng)，掌握英語能力，才是學習英語的終極目標。新時期的英語教學要促進學生個性的發(fā)展，根據(jù)學生自身的情況，在學習的時間、學習的方法、學習的方向、學習的內(nèi)容上，更具有不同的想法和特點，更加的符合先進意義上的因材施教。教師要更新英語教學的觀念，英語成績不再是評判英語學習能力的唯一標準，而應注重學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，越來越多新的教育理念促進著教育的改革和發(fā)展。在新課改的要求下，高中的英語教學需要更多新的教學內(nèi)容和教學形式來促進學生英語應用能力的發(fā)展，進而推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學研究，2009（3）.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李永強（1984.5— ），男，漢族，甘肅天祝人，中學二級;研究方向：高中英語教學。