摘 要：寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生生命體驗(yàn)、自主感悟生活抒發(fā)情感的重要途徑。但因教育觀念與條件的限制，大部分農(nóng)村中學(xué)生作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。采用“課堂競(jìng)寫(xiě)速評(píng)”的方法強(qiáng)化作文教學(xué)實(shí)效，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)作文成果予以肯定，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);課堂競(jìng)寫(xiě);課堂速評(píng);寫(xiě)作技巧

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.107

農(nóng)村中學(xué)生大多缺少良好的閱讀環(huán)境，未養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，視野相對(duì)狹窄，再加上教師指導(dǎo)不到位，作文能力始終不強(qiáng)。如果著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生就會(huì)處于主動(dòng)地位。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了兩種方法，愿與同仁切磋。

一、“課堂競(jìng)寫(xiě)”強(qiáng)化作文教學(xué)實(shí)效

課堂競(jìng)寫(xiě)可使學(xué)生形成認(rèn)真寫(xiě)作的態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生作文能力不高的一個(gè)重要因素是寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真：有的作文字跡潦草，通篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，不分段落層次，讀完常令人喘不過(guò)氣來(lái);有的作文看似寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，如群蟻排衙，細(xì)讀卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與文題完全脫節(jié)，令人大跌眼鏡。經(jīng)觀察，只有很少的學(xué)生在作文寫(xiě)完后認(rèn)真修改，很多學(xué)生只是把寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)，應(yīng)付差事。如此作文，何來(lái)質(zhì)量，何來(lái)進(jìn)步？而采用“課堂競(jìng)寫(xiě)”的方法，要求學(xué)生當(dāng)堂完成作文，有的學(xué)生因新的寫(xiě)作方式而振奮，興致高漲;有的學(xué)生在老師眼皮下失去了抄襲的機(jī)會(huì)，只得靜下心來(lái)，認(rèn)真審題構(gòu)思，想辦法完成習(xí)作。

初次嘗試，我布置了一篇貼近生活，學(xué)生有話可說(shuō)的題目《介紹自己》，同時(shí)降低作文要求：450字以上，字跡工整，語(yǔ)句通順，主題鮮明。大部分學(xué)生一聽(tīng)完作文要求就低頭寫(xiě)起來(lái)，可是仍然有三四個(gè)同學(xué)大眼瞪小眼，不知如何開(kāi)頭。我忙過(guò)去指導(dǎo)，要他們直接寫(xiě)一兩件自己最厲害或最能干的事，把自己的表現(xiàn)寫(xiě)詳細(xì)。這幾個(gè)同學(xué)也低頭寫(xiě)起來(lái)。三十分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生上交習(xí)作，其中有兩篇因書(shū)寫(xiě)不工整，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句欠通順而被退回修改。其他幾篇在獲得肯定后，幾位“作者”都高高興興提前下課去操場(chǎng)游戲，其中一位因細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩而受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)竟有點(diǎn)戀戀不舍。下課后我又等了十分鐘，只剩一位學(xué)生習(xí)作還未通過(guò)，我?guī)睫k公室單獨(dú)做了輔導(dǎo)。這樣，采用課堂競(jìng)寫(xiě)的方式一方面使學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，另一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們體驗(yàn)了成功的喜悅。

二、強(qiáng)化“課堂速評(píng)”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧

課堂競(jìng)寫(xiě)初見(jiàn)成效，在激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，我將作文教學(xué)的重心向速評(píng)傾斜。我的做法是，把作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做一定程度的變通。對(duì)作文水平較差的學(xué)生，要求應(yīng)有所降低，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們加強(qiáng)進(jìn)行寫(xiě)作的主動(dòng)性;對(duì)作文水平程度一般的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)確掌握好分寸，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要具有較強(qiáng)的點(diǎn)撥性，在給他們一定程度上的肯定之外，要使他們清楚寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，比如采取什么方法才能更為深刻地表現(xiàn)主題，如何使細(xì)節(jié)更加生動(dòng)等，使學(xué)生盡快提高寫(xiě)作能力;對(duì)于作文能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，要更為嚴(yán)格地提出更高的要求，或要求他們?cè)谶x材布局方面有所突破，或引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言上寫(xiě)出自己的風(fēng)格，要勇于展現(xiàn)自我，開(kāi)拓新路，同時(shí)引導(dǎo)他們用心觀察生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

作文也應(yīng)該多向一些優(yōu)秀作品借鑒，尤其是偉大作家的文章，這就像學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，一定要從臨摹書(shū)法家的作品做起。中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作同樣如此，要先學(xué)會(huì)模仿名家作品，模仿名篇中的句子、語(yǔ)言、段落、結(jié)構(gòu)及立意等。中學(xué)生的模仿能力不可小覷，平時(shí)讀書(shū)可做好筆記，把對(duì)寫(xiě)作有用的資料摘抄下來(lái)，分類整理好描寫(xiě)不同場(chǎng)景的優(yōu)美語(yǔ)句，在進(jìn)行作文時(shí)，這都是非常有用的素材，從中也可學(xué)到寫(xiě)作的一些技巧，使作文能力在短時(shí)間內(nèi)得以提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中指明，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)和語(yǔ)感，能夠達(dá)到文從字順，還應(yīng)懂得與他人交流寫(xiě)作體會(huì)，進(jìn)行互評(píng)互改，以交流認(rèn)識(shí)及見(jiàn)解。在作文教學(xué)走上一條健康有效的道路之后，為訓(xùn)練學(xué)生自改的能力，緩解教師個(gè)體速評(píng)的巨大壓力，我嘗試讓學(xué)生互相評(píng)改。教師只發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)批改做出要求。這樣學(xué)生興趣濃厚，又有當(dāng)好批改者的動(dòng)力。在互相評(píng)改中，既能引起學(xué)生對(duì)字詞句的重視，又能鍛煉他們的鑒賞能力，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高水平。學(xué)生評(píng)改后推薦出優(yōu)秀習(xí)作，教師再度擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)。發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)之后，我又提出了小組互評(píng)、小組競(jìng)評(píng)、多媒體齊評(píng)等多種作文教學(xué)評(píng)改方式。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂競(jìng)寫(xiě)與課堂速評(píng)是相輔相成、不可分割的一個(gè)整體。教學(xué)前期以競(jìng)寫(xiě)為主，速評(píng)為輔，以競(jìng)寫(xiě)激發(fā)學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生能寫(xiě)，敢寫(xiě)。速評(píng)以激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。教學(xué)后期，在競(jìng)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，以評(píng)的方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生作文水平得到提升，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，量與質(zhì)最終高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)倉(cāng).中學(xué)作文教學(xué)策略[J].寧夏教育，2018（6）.

[2]劉圣祿.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)初探[J].科普童話，2016（28）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李玉梅（1975.5— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。