摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性與抽象性的難點(diǎn)，讓許多學(xué)生望而卻步，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥單一，教學(xué)效果一直不夠理想。近幾年我們應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)新模式，來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。其特點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，主張學(xué)生自主完成，讓大家可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;實(shí)踐應(yīng)用;高中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.096

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，大多情況下都是教師直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械記憶，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。灌輸填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題，本文通過(guò)探究應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)尋求解決的辦法。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一枯燥，同時(shí)也改變了教與學(xué)的方式。教師可通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多任務(wù)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主完成為教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力，潛移默化中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其逐漸從被動(dòng)接受升級(jí)為主動(dòng)思考探究，思維更加活躍，注意力得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成自主探究教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，對(duì)于公式定理的掌握不在依靠死記硬背，而是通過(guò)推理理解來(lái)有效掌握，順應(yīng)新課改理念的要求，不斷提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題能力，使其能夠在完成基礎(chǔ)任務(wù)的前提下，利用所學(xué)知識(shí)解決遇到的新難題。這充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義不容忽視。具體來(lái)說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有三個(gè)特點(diǎn)：

特點(diǎn)一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀。傳統(tǒng)教學(xué)講究“我講你聽(tīng)”教師具有課堂的絕對(duì)控制權(quán)，一言堂下的學(xué)生多年來(lái)習(xí)慣成為“觀眾”。我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是為了打破這種被動(dòng)不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師通過(guò)布置任務(wù)下放權(quán)力，讓大家自行查找資料、探究探索、完成任務(wù)，學(xué)生自主思維能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)。

特點(diǎn)二，學(xué)習(xí)方式的改變。許多學(xué)生多年來(lái)早已厭倦了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式的枯燥，讓他們產(chǎn)生了消極的懈怠情緒。因此我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的緊迫感，讓學(xué)生回歸積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師要充分給予每個(gè)學(xué)生自主的權(quán)利與時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題思考，根據(jù)自我見(jiàn)解來(lái)探討完成任務(wù)的過(guò)程，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

特點(diǎn)三，解決問(wèn)題能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的難點(diǎn)在于解決各類(lèi)問(wèn)題，我們借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以自主的形式來(lái)對(duì)某些目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，最終目的是提升大家解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐過(guò)程中，任務(wù)的布置圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，所以說(shuō)完成任務(wù)的過(guò)程又具備鞏固舊學(xué)掌握新知的好處。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐應(yīng)用三步驟

第一步，任務(wù)設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不可盲目，應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，要在對(duì)全體學(xué)生有全面綜合的了解后，再進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計(jì)。對(duì)優(yōu)等生設(shè)定布置具有難度與挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠舉一反三探索新知;對(duì)中等生任務(wù)設(shè)定為順利完成任務(wù);對(duì)差等生設(shè)定難度較低的任務(wù)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，增加其學(xué)習(xí)自信心。

第二步，提出任務(wù)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該深入落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)連鎖任務(wù)的提出，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力。通過(guò)權(quán)利與方式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生逐漸脫離對(duì)教師講解的依賴(lài)，逐漸習(xí)慣自主探索問(wèn)題完成任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)一系列任務(wù)問(wèn)題，在課前先讓大家進(jìn)行初步的了解，然后在完成任務(wù)過(guò)程中自然而然的接觸到新知識(shí)點(diǎn)。完成任務(wù)的過(guò)程其實(shí)也就是自主學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。這樣能有效提高學(xué)生的思維能力和自主預(yù)習(xí)能力。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該考慮到一些學(xué)生獨(dú)立完成布置任務(wù)的能力，如會(huì)不會(huì)做？想不想做？自主能力差等問(wèn)題。所以我們不可急于求成，要取一個(gè)折中的方式，也就是小組互助模式，讓學(xué)生能夠在自主獨(dú)立的前提下，依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成目標(biāo)。這樣不僅有利于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，還有利于主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生相互交流，集思廣益，從不同的角度來(lái)認(rèn)知討論問(wèn)題，能拓寬解題思路;教師應(yīng)作為引導(dǎo)輔助者進(jìn)行監(jiān)督，讓小組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加高效直接，充分建立學(xué)生的自信心與主動(dòng)性，使其在競(jìng)爭(zhēng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步，任務(wù)深化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿(mǎn)堂灌屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，死板課堂讓大家難以提起主動(dòng)性。結(jié)合新課改理念，我們應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)的深化，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多內(nèi)容，豐富課堂色彩。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，通過(guò)融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)解決一些數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生的社交、思維拓展、自主學(xué)習(xí)、積極性等多種數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮萬(wàn)娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].理科考試研究，2016（17）.

[2]馮國(guó)明.高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（20）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李玉榮（1971.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。