摘 要：新課改要求初中英語教學(xué)要以生為本，并且要面向全體學(xué)生。針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)用分層教學(xué)法是十分必要的，其能夠改變當(dāng)前初中英語中學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距加大的情況，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。教師可立足初中英語教學(xué)實踐，對分層教學(xué)法應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并且探究其在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.094

研究發(fā)現(xiàn)，我國初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低，并且在同一班級中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣存在一定程度的差異，與此同時，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊。傳統(tǒng)英語教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方式，沒有看到學(xué)生之間的差異性。而分層教學(xué)法與孔子“因材施教”相契合，也符合現(xiàn)代教育面向所有學(xué)生的理念，因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)該對其進(jìn)行合理應(yīng)用。

一、分層教學(xué)的原因

（一）“一刀切”教學(xué)存在弊端

長期以來，我國初中英語教學(xué)都采用“一刀切”的教學(xué)方式，通常情況下，教師會根據(jù)班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平展開教學(xué)，此種教學(xué)方式導(dǎo)致其他學(xué)習(xí)水平的學(xué)生難以得到關(guān)注與發(fā)展，甚至有些教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和理想教學(xué)進(jìn)度展開教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)僅對部分學(xué)生有效，與其他學(xué)生而言，或是教學(xué)內(nèi)容難度較小無法從中得到發(fā)展，或是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸成為學(xué)困生，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷拉大，影響學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平。

（二）提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)一門新的語言，需要學(xué)生具備詞匯記憶能力，語法分析理解能力，還有邏輯能力，這對初中學(xué)生而言存在一定難度，雖然許多學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性，在學(xué)習(xí)過程中付出較多努力，但是結(jié)果卻不盡如人意，導(dǎo)致初中學(xué)生對英語的興趣較低，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“開小差”的情況。分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供相應(yīng)難度的教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，并且感受到自己的進(jìn)步，有助于學(xué)生感知自我價值，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

（三）尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)

現(xiàn)代教育要求公平、平等的對待每位學(xué)生，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，切實存在部分教師僅重視優(yōu)秀學(xué)生的情況，忽略了學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這不符合教育的公平性要求，也與新課改尊重學(xué)生差異性的理念相違背。在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，是對所有學(xué)生進(jìn)行分層，關(guān)注所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的公平性，也是尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)，符合新課改要求。除此以外，分層教學(xué)法能讓教師在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)困生，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生心理發(fā)展。

二、分層教學(xué)法的實際應(yīng)用

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層，是在教學(xué)中實施分層教學(xué)法的首要步驟。我國小學(xué)教育中已有英語教育，但受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，以及其他因素的影響，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。除此以外，初中階段的學(xué)生剛進(jìn)入青春期，具有獨立的思想，其個性化特征明顯，因此在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要充分了解學(xué)生的成績與性格。具體而言，教師可將學(xué)習(xí)成績好，并且興趣高漲的學(xué)生劃分為第一層;將學(xué)習(xí)成績中等，并且對英語學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生劃分為第二層;將學(xué)習(xí)成績較差，對英語具有厭學(xué)情緒的學(xué)生劃分為第三層。分層是分層教學(xué)法的基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的成績以及對英語的興趣也會發(fā)生改變，因此分層也應(yīng)該定時進(jìn)行調(diào)整，保證分層的合理性。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

在前文論述中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，有針對性的教學(xué)。對于第一層的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)成績好，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，要設(shè)置較高水平的目標(biāo)，對學(xué)生提出更高要求;對于第二層的學(xué)生，要為其設(shè)置稍有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生攻克掌握更高難度的知識，逐漸向第一層過度;對于第三層次的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，因此要為其設(shè)置較為簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠完成，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)同感，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂教學(xué)分層

對于英語教學(xué)而言，最為重要的是課堂教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績主要取決于課堂學(xué)習(xí)，并且課堂學(xué)習(xí)的情況也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此要重視課堂教學(xué)的分層。在課堂提問互動時，教師要設(shè)置三個層次的問題，讓每個層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，尤其是對第三層的學(xué)困生，當(dāng)學(xué)生答對問題時，教師要對其進(jìn)行表揚，對于回答錯誤的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法自身具有獨特的優(yōu)勢，是其他教學(xué)方法所不能替代的，分層教學(xué)法符合新課改要求，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實際的教學(xué)當(dāng)中，英語教師要立足教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，并且設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，在課堂中也要進(jìn)行分層教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 袁新芬（1983.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中英語教育。