摘 要：隨著全國教育體系的逐漸發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在逐漸地進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般都是教師灌輸式教學(xué)，不注重與學(xué)生的情感交流，不重視學(xué)生的主體作用。本文在這個大背景下，對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用給出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);主體作用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.088

隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越重視學(xué)生的自主性，不僅僅是他們的自主學(xué)習(xí)能力還要在課堂上發(fā)揮他們的自主作用。如果沒有學(xué)生的積極溝通交流，那么任何形式的教學(xué)方法都是沒有用的。充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性最主要的就是在教師的積極引導(dǎo)下使學(xué)生自主地參與課堂活動與提問，提高他們學(xué)習(xí)的主動性與主人翁意識。筆者通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的現(xiàn)狀與對策，營造學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生充滿信心與熱情積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教師教育理念過于陳舊

在小學(xué)學(xué)校里面，老教師占據(jù)了比較大的比例，他們當(dāng)中大部分人的教育理念都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)學(xué)生當(dāng)中許多都是處于啟蒙狀態(tài)的學(xué)生，甚至還有相當(dāng)大的一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法并不了解，他們自學(xué)能力的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)成績起著很重要的作用，并且對于以后的學(xué)習(xí)生活也有很大的影響。然而有很多教師由于擔(dān)心會影響課堂紀(jì)律，很少進(jìn)行課堂互動，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前許多小學(xué)都配備了電教設(shè)備，極大地豐富了教師的教學(xué)形式，也為教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了便利條件。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是開展信息化教學(xué)的重要保障，但是很多教師并沒有正確地利用多媒體等設(shè)備改進(jìn)自己的教學(xué)方式，只是換了一種方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式最終會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

近幾年來隨著教師對于學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸下降，有很多小學(xué)生的基礎(chǔ)大大不如從前。通過個人調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在著一種被動學(xué)習(xí)的情緒。這種現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上面，另外一個方面還體現(xiàn)在作業(yè)的自主學(xué)習(xí)上。

二、充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體作用的對策

（一）教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

教師的教學(xué)思維決定他們在課堂上的行為和做法，因此如果要想從根本上發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體的作用，首先我們就應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃铀伎?、提問、認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@些正處于花季雨季的孩子們的年紀(jì)并不大，他們還只是處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在這個時候?qū)λ麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行很好的培養(yǎng)，不僅僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，對于他們?yōu)榱说纳顚W(xué)習(xí)也大有用處。因此我們要做到凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的決不插手，凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的就放手讓他們做。

（二）創(chuàng)造適合發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境

著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣而一味地灌輸給學(xué)生知識，那他們就不會配合教師課堂提問和互動，也就不會主動地去學(xué)習(xí)知識。只有創(chuàng)造適合發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容真正地感覺到了樂趣，才能全身心地投入課堂思考與學(xué)習(xí)中去。因此教師應(yīng)該要通過多種多樣的教學(xué)方法來創(chuàng)造適合發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“元、角、分的筆算乘法”時，教師可以進(jìn)行日常生活售賣的模擬游戲，將學(xué)生分為兩組，一組為售貨員，一組為顧客。這樣將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，不僅可以融會貫通還提高了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，相比于干巴巴的講課授教，這樣的教學(xué)情境則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。

（三）提高學(xué)生問題意識的思考能力

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的基礎(chǔ)教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的灌輸式授課，無法真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師總是刻板地將知識點(diǎn)一味灌輸給學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了他們問題意識的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會呆板地套公式解題計算，但是對于他們并沒有進(jìn)一步的思考探索。例如，在教學(xué)“除法運(yùn)算”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去思考0÷5、0÷8等的計算結(jié)果，由表及里，最后得出0除以任何數(shù)都是0的答案，接著又對學(xué)生提出任何數(shù)除以0的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行自主思考最終得出答案。

三、結(jié)語

筆者結(jié)合個人工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等問題展開了討論，具體分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并提出了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體作用的對策。然而由于閱歷的局限性以及能力的有限性，并未能夠全面具體地進(jìn)行闡述分析，希望廣大教育工作者給予指正和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇韓穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用初探[J].學(xué)周刊，2016（18）.

[2]王玉元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 于延美（1967.3— ），女，漢族，遼寧大連人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。