摘 要：學好語文課必須激發(fā)學生的興趣，許多教師在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，如生動的講述，精辟的分析，介紹新知識，開展課外活動，組織競賽，鼓勵寫作等。這些措施是重要的，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。語文教師必須全面關心自己所教的學生。既關心單個的學生，也關心他們的集體;既關心他們學好語文課，也關心他們學好其他課，還關心他們德、智、體全面發(fā)展。這樣學生便會始而自發(fā)，繼而自覺，持久地產(chǎn)生興趣，努力學習語文。我的做法是課堂教學中要滲透情感教育;結合班級實際進行作文教學;批閱作文時要善察學生的心理狀態(tài);教師要以平等態(tài)度對待學生。

關鍵詞：培養(yǎng);語文課;學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.064

學好語文課必須激發(fā)學生的興趣，許多教師在這方面積累了豐富的經(jīng)驗。怎樣才能使學生對語文課長久地發(fā)生興趣呢？我深切地體會到，語文教師必須全面關心自己教的學生。既關心單個的學生，也關心他們的集體;既關心他們學好語文課，也關心他們學好其他課，還關心他們德、智、體全面發(fā)展。這樣學生便會始而自發(fā)，繼而自覺，持久地產(chǎn)生興趣，努力學習語文。

各年級學生學八、九門課，幾乎每門課的教師都說自己的課重要，這些課都應學好。語文課是學生應學好的基礎課之一。語文課的重要特點是它的工具性，是學習其他學科的工具。我想，為什么不在目前的學習中就體現(xiàn)它的工具性呢？因此，有時我把其他學科的內容引進語文教學，如將數(shù)學公式改為文字敘述的練習，指導學生寫實驗報告。這既充實了語文課教學的內容，也讓學生具體感受到了語文的基礎性與工具性，有利于學習其他課，也增強了學習語文的興趣。下面我談幾點具體的做法。

一、課堂教學中要滲透情感教育

從課堂教學、作文和集體活動的觀察中，要對學生情況比較清楚地掌握和了解，以便有的放矢。我曾經(jīng)所帶的一個班一度學習松懈，紀律渙散，思想情緒有些不安定，少數(shù)學生還同班主任有對立情緒。對此，我對學生做了以下幾方面的工作：首先是在課堂教學中注意思想教育，提高他們的認識，激發(fā)他們的高尚情感。如在學習《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》三篇文言時，特別注意引導學生認識古人為國事憂慮的精神，激發(fā)他們的愛國主義熱情。其次是建立融洽的師生關系，誘發(fā)學習興趣。美國教育學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！边@就要求教師以平等的態(tài)度對待每一位學生，平等是師生間相互溝通、相互理解的基本條件和紐帶。同時教師應該保持“微笑教學”，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到教師的情感投入，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

二、批閱作文時要善察學生的心理狀態(tài)

與看其他作業(yè)相比較，看作文容易察覺學生的心理狀態(tài)。由于語文課本身的特點，就是學習課文也較易發(fā)現(xiàn)學生思想品德等方面的苗頭。從課堂上下得到的有用資料，我總是將它們運用到教學中去，作為學生自我教育的生動材料。我曾帶過的一個班在高一時參加校田徑運動會的成績很差，到高二時竟獲得高二組團體總分第三名，對在這次運動會中表現(xiàn)突出的兩名運動員，同學們在作文當中簡直是當成英雄來贊頌。被贊揚的這兩名同學雖然學習不太好，我在課堂上仍然表揚了他們，肯定了他們可貴的精神，熱愛集體為集體爭做貢獻的精神，還分析了作文中較生動的肖像描寫，細節(jié)描寫，語言和行為描寫等。當時，課堂氣氛之活躍，情緒之振奮，為一年多來所少見。學生在課堂發(fā)言或回答問題中，表現(xiàn)出了難得的分析問題的能力。語文教師要抓住這一教育契機，很好地對學生進行教育，提高學生學習語文的興趣。

三、教師要以平等態(tài)度對待學生

對基礎差的學生，我注意三方面的工作：（1）課堂上主要針對中等程度的學生進行教學，以利于促上帶下，使學生逐步理解和掌握基本內容，讓他們感到學有進步。（2）盡量從這些學生的作文（還包括作業(yè)）中發(fā)現(xiàn)較好的篇段，在班上評講，多從正面鼓勵，并提出明確的經(jīng)過努力能達到的要求。（3）課外接觸也要熱情，做到有問必答，有禮必還。對待尖子生、中等生、差等生，無論是肯定成績，指出缺點或提出要求，須十分注意尊重學生。切不要以為，對學生話語重一點沒關系，事做過一點不要緊。學生對教師是寬容的，但教師如果因此而馬虎大意，便會傷害學生的自尊。自尊心如被傷害，還談得上學習積極性嗎？心理學研究表明：學生在和諧、寬松、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，才能思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，進而對該門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

多年來，由于我堅持全面關心學生，并注意改進教學方法，所以學生學習語文的興趣從未減弱，課堂上教學雙方配合較好，第二課堂活躍，且有成效，每次作業(yè)都能按時完成，學習成績也在逐步提高。我相信只要這樣堅持做下去，時時關心學生，處處關心學生，一定能培養(yǎng)學生對語文的持久興趣。

參考文獻：

[1]梁彩雄.如何培養(yǎng)學生對語文的持久性興趣[J].新課程學習，2013（10）.

[2]段虹霞.如何激發(fā)和保持學生對語文課的興趣——淺論導入激趣和激勵教育在課堂中的有效性[J].考試（教研版），2009（9）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張樹才（1970.8— ），男，漢族，甘肅古浪人，高級教師，研究方向：中學語文教學。