摘 要：課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)主要都是在課堂上完成的。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑。本文介紹了優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，并提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.021

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組織形式，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)主要都是在課堂上完成的。在新課程改革深入進(jìn)行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在理念、方法、目標(biāo)等各方面都在發(fā)生著深刻的變革。課堂教學(xué)的質(zhì)量對于實(shí)現(xiàn)新課改要求目標(biāo)具有極其重要的意義和作用，因此需要不斷優(yōu)化，不斷完善，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

一、優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)

（一）課堂教學(xué)理念先進(jìn)

先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，先進(jìn)的理念表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升;將啟發(fā)學(xué)生思維作為教學(xué)重點(diǎn);主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間;注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);突出因材施教，實(shí)施分層教學(xué)等五個(gè)方面。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)明確

優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)是基于教學(xué)大綱規(guī)定，并充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際而制定的，具有明確性和具體性特點(diǎn)，一般是由基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感體驗(yàn)等三部分組成。

（三）課堂教學(xué)方法合理

課堂教學(xué)的方法直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征，即有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;具有很強(qiáng)的趣味性和感染力;提供了更多的互動(dòng)交流平臺(tái)和機(jī)會(huì);靈活多樣，不拘一格。

（四）課堂教學(xué)手段現(xiàn)代

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的手段，是著眼于為提高課堂教學(xué)效率和效果服務(wù)的，尤其基于小學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，課堂教學(xué)手段將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，效果顯著。

（五）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)高效

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)能夠真正體現(xiàn)出教學(xué)相長的教育思想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置不同的課堂結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多自主空間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下不足。首先是理念落后，應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上思想的影響依然存在，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，與新課改要求相違背。其次是課堂氣氛較不夠和諧，尤其對于小學(xué)階段的教學(xué)工作，師生關(guān)系的融洽是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，但在現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師威嚴(yán)有余而親和不足，學(xué)生在課堂上過于緊張拘謹(jǐn)，不利于個(gè)性發(fā)展，不利于交流互動(dòng)。最后是教學(xué)方法和手段單一，很多教師依然采用滿堂灌和板書演示為主的教學(xué)方法，脫離了小學(xué)生身心發(fā)育特征的實(shí)際情況，學(xué)生興趣不高，課堂效率低下。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）教師要及時(shí)更新教學(xué)理念

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于理念的更新。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，樹立起學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的認(rèn)識(shí)，充分尊重并發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不但會(huì)教學(xué)生，更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生;不但重視知識(shí)的傳授，更要關(guān)注能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升和情感的體驗(yàn)。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。針對這些特點(diǎn)，教師一定要在創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍上下功夫，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如通過新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓他們心懷探究欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí);又如開展課堂互動(dòng)，通過大家討論交流，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，同時(shí)也鍛煉了協(xié)作能力，收獲了成就感。

（三）教師要重視評(píng)價(jià)的作用

小學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是抗挫折能力低下。針對這一特點(diǎn)，教師一定要重視評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的書面答題測試之外，還應(yīng)該更多地引進(jìn)過程性評(píng)價(jià)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等多種方式，讓評(píng)價(jià)更加全面客觀。同時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)要以肯定和激勵(lì)為主，要通過評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信心，并在教師的指導(dǎo)下，明白今后努力的方向，而教師也要重視評(píng)價(jià)結(jié)果對自己工作的意義，在評(píng)價(jià)信息反饋中，反思教學(xué)工作的不足，以便更好改進(jìn)。

（四）教師要探索分層教學(xué)

小學(xué)生正處于身心高速發(fā)育時(shí)期，他們在身體、智力、性格等各方面存在較大的差異性，最終會(huì)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果上。教師一定要認(rèn)識(shí)到這一客觀情況，在課堂教學(xué)中積極探索分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分類分組，針對他們的不同特點(diǎn)，在保證講授知識(shí)內(nèi)容一致的前提下，在習(xí)題訓(xùn)練、作業(yè)方式、學(xué)習(xí)要求等方面區(qū)別對待，讓每一名學(xué)生都能獲得適合自己的教學(xué)方法，真正做到有的放矢，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的幾個(gè)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 袁麗（1985.11— ），女，漢族，甘肅永登人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。