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        互動式教學(xué)方法在高校聲樂課堂的運(yùn)用研究

        2019-11-29 07:19:36肖威
        北方音樂 2019年19期
        關(guān)鍵詞:高校聲樂互動式教學(xué)師生互動

        肖威

        【摘要】聲樂本身就是一種人文藝術(shù)類科目,在組織聲樂教學(xué)中,關(guān)注到互動式教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富師生交流。在組織運(yùn)用互動式教學(xué)法的過程中,需要注意和諧師生關(guān)系構(gòu)建、創(chuàng)建互動教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等,為互動做好鋪墊。具體到高校聲樂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵學(xué)生展開互動式學(xué)習(xí)。

        【關(guān)鍵詞】高校聲樂;互動式教學(xué);師生互動

        【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)課堂,組織開展互動式教學(xué),能夠極大的增加課堂的人文屬性,增強(qiáng)學(xué)生主體對音樂的感知,極大地提高了課堂教學(xué)效率。聲樂本身就屬于藝術(shù)門類課程,在高校開班設(shè)課以及后期的擴(kuò)大招生之下,盡管越來越多的人參與其中,但是卻少了幾分個性?;邮浇虒W(xué)以學(xué)生為主體,為學(xué)生留有余地,極大地提高了教學(xué)效率。

        一、互動式教學(xué)及其意義

        所謂互動式教學(xué),可以理解為課堂中,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以兩者的交流互動為方式展開學(xué)習(xí),整個過程尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,具有積極意義。在具體教學(xué)組織中,也減少“一言堂”成分,緩解高校大班授課下的師生交流少的問題。筆者對高校聲樂教學(xué)展開整理,互動式教學(xué)需要做出如下鋪墊。

        其一,構(gòu)建和諧的課堂氛圍?;邮浇虒W(xué),就要求課堂的兩大主體——教師和學(xué)生加強(qiáng)交流互動,而交流的前提則是良好的師生交流氛圍和途徑。在傳統(tǒng)高校教學(xué)中,明顯的存在著師生交流少,甚至見面都少的問題[1]。但是聲樂教學(xué)并不適合這樣的方式,而是需要增加交流以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也要求教師主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍,增加師生互動,多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

        其二,發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。在組織教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)知道自身及學(xué)生的角色定位。教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在組織教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)全面注重自身的主體地位,與學(xué)生溝通交流,在組織教學(xué)的過程中,找到啟發(fā)學(xué)生思考的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考,組織探究。教師不需要對照教材和班級學(xué)生不斷的宣講,而是要組織建設(shè)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感知[2]。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂教學(xué)以學(xué)生為核心,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是緊緊的跟在教師后面,而是一個不斷成長、不斷發(fā)展的過程,需要全面關(guān)注到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

        其三,做好教學(xué)規(guī)劃。在當(dāng)前的教學(xué)中,做好教學(xué)規(guī)劃工作,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。做好課程設(shè)計,教師的教學(xué)藝術(shù),不在于照本宣科地去講解教材中的知識點(diǎn),而在于能夠?qū)W(xué)生做出啟發(fā),聲樂的學(xué)習(xí),也不是一時半刻可以完成的任務(wù),而是一個終身學(xué)習(xí)的過程。在組織教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注到學(xué)生的成長及進(jìn)步,精心設(shè)計課程,以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,組織教學(xué)工作的開展,使學(xué)生不僅現(xiàn)在能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂,更能夠熱愛聲樂,積極進(jìn)入到聲樂學(xué)習(xí)中,去自主感知及體驗(yàn)。

        二、互動式教學(xué)在聲樂教學(xué)的運(yùn)用

        (一)構(gòu)建和諧的課堂氛圍

        在組織運(yùn)用互動式教學(xué)時,需要關(guān)注到課堂氛圍的構(gòu)建。良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍,本身就是師生互動交流的基礎(chǔ)所在,應(yīng)當(dāng)?shù)玫綆熒年P(guān)注。除此之外,和諧的課堂氛圍也能極大的烘托課堂中的氛圍,為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與發(fā)展做出指導(dǎo)及鋪墊。和諧的課堂氛圍,需要增加師生交流。近年來,高校各學(xué)科教學(xué)都普遍遇到師生溝通交流少的困惑。實(shí)際上客觀上確實(shí)存在著大班授課,師生見面機(jī)會都降低了,更無談溝通交流。嘗試推進(jìn)聲樂互動式教學(xué)的發(fā)展,需要師生交流,可以進(jìn)一步組織推進(jìn)[3]。如教師為學(xué)生設(shè)置班級交流群,在群里增加溝通,打理自身的朋友圈,構(gòu)建與學(xué)生分享的平臺等。盡管學(xué)生人數(shù)不斷增多,但是師生交流,可以通過先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)一步推動。

        有限的聲樂課堂教學(xué)時間,教師也要加以運(yùn)用,增加師生互動,如當(dāng)學(xué)生的聲樂練習(xí),遇到對歌曲情感把握不到位、聲樂練習(xí)中遇到問題等情況,教師不應(yīng)立即批評,嚴(yán)苛指責(zé),而是要加以關(guān)注,最終完善教學(xué)工作,以達(dá)成發(fā)展。和諧班級氛圍,師生情緒,是互動教學(xué)法開展的基礎(chǔ)。

        (二)嘗試分組教學(xué)

        聲樂教學(xué),本身就應(yīng)當(dāng)有更多的個人情感于其中,這也是為何同一歌曲,不同的人唱出來、不同的人去聽、不同的時間去聽,都會有所不同。每個人對歌曲的表達(dá)是不一樣的,藝術(shù)門類傳統(tǒng)教育更多的追求的是一對一教學(xué),只是被教育大眾化給轉(zhuǎn)變了。大班授課之下,教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生,不妨將學(xué)生分成不同小組,由小組進(jìn)行自主練習(xí)。在教師引導(dǎo)示范之后,由小組自主討論與練習(xí),而教師也不妨進(jìn)一步打破時間和空間的界限,嘗試走下講臺、走出教室的與學(xué)生交流。短時間內(nèi),學(xué)校的教師資源難以得到調(diào)節(jié),但是教師可以抽出部分課余時間,對學(xué)生進(jìn)行逐小組的指導(dǎo),這樣能夠幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。在課堂授課過程中,也要 盡可能地將主動權(quán)交給學(xué)生,如組織學(xué)生進(jìn)行聲樂討論,討論一首歌曲應(yīng)當(dāng)如何演唱,討論演唱中的難點(diǎn)及如何解決。如在某一歌曲的練習(xí)中,很多學(xué)生都不能完成某一點(diǎn)的準(zhǔn)確換氣,此時教師不妨加以指導(dǎo),或由其他學(xué)生在班級分享自己的換氣方法。除此之外,在組織教學(xué)中,教師也要嘗試組織一些由學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)踐探究課程等,全面推動教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展,彰顯學(xué)生主體地位。

        (三)增加對學(xué)生的了解

        作為聲樂教師,在互動過程中,要認(rèn)真接收到來自學(xué)生的信息。如在課堂交流中,有些學(xué)生走上講臺交流會拘謹(jǐn)、羞澀,有些學(xué)生則大大方方,此時教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到如何增加羞澀孩子的自信,畢竟學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生,最終極大的可能會走向舞臺,因此,表達(dá)能力或者是表演能力的問題,在組織建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展,引導(dǎo)教學(xué)工作的完善。在增加對學(xué)生的了解,但是在組織建設(shè)中,教師更多地關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的了解。在組織教學(xué)中,教師能夠細(xì)心地關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況,如學(xué)習(xí)中遇到的問題,可以加以分析如有些學(xué)生的“高音”上不去,有些學(xué)生關(guān)鍵地方不懂如何換氣,這些問題的存在都導(dǎo)致學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)遇到各種問題。因此,在組織教學(xué)中,教師不能急于求成,而是要與學(xué)生充分交流溝通,完善教學(xué)。引導(dǎo)、交流,是互動式教學(xué)展開的基礎(chǔ),能夠在這種交流中完成教學(xué)任務(wù),才能切實(shí)的推動學(xué)生的成長。

        (四)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會

        在組織聲樂教學(xué)中,教師要為學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會,小到校園的文藝匯演、各種晚會,大到高校間的比賽以及合適的場合,都可以成為學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。聲樂學(xué)習(xí),最終難免走上舞臺,而教師要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)踐,走上舞臺,才能對舞臺、對聲樂有更深刻的體驗(yàn),能夠更進(jìn)一步的找到學(xué)習(xí)的方向,全面推動教學(xué)工作的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長,關(guān)注到日常教學(xué)工作的發(fā)展及完善,推動現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展。作為教師,要使學(xué)生充分認(rèn)識到,聲樂的學(xué)習(xí)本身就是一個內(nèi)外兼修的過程,內(nèi)在的體驗(yàn)、理解,掌握學(xué)習(xí)的主動性,具有積極意義。當(dāng)教學(xué)工作走向互動,就意味著教師逐漸給學(xué)生自由、自主的機(jī)會。

        在高校聲樂教學(xué)的發(fā)展,嘗試組織運(yùn)用互動式教學(xué)的發(fā)展,完善教學(xué)工作,留給學(xué)生更多的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)對聲樂的主觀體驗(yàn)、探索,完成學(xué)習(xí)任務(wù),全面達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展,留有更多自主的機(jī)會,以達(dá)成發(fā)展,促成對聲樂的自主學(xué)習(xí)與探索,以實(shí)現(xiàn)對聲樂的學(xué)習(xí)與把握,最終完成教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生更多的機(jī)會,促成對聲樂的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)主動性的建設(shè),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張宏渝.淺析高?;咏虒W(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用[J].華章,2012,15(6):101.

        [2]康紅英.互動性教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂大觀,2014,12(2):112-113.

        [3]王建國.在課程中開展互動式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高分子通報,2007,12(3):62-65.

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