程雅秋

【摘要】本文首先從本質(zhì)上對音樂心理學(xué)，以及心理能力的影響因素其和發(fā)展的主要因素進(jìn)行深入剖析，在一學(xué)期的課堂實(shí)驗(yàn)中，筆者充分運(yùn)用音樂心理學(xué)的理論方法，結(jié)合新課標(biāo)要求，通過歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、多元評價(jià)等形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂認(rèn)知能力和音樂鑒賞能力方面得到大幅提升，證明了音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);音樂教育;歌唱教學(xué);欣賞教學(xué);多元評價(jià)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

前言

音樂是人類生活中不可或缺的一部分，隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始重視孩子美育的發(fā)展。小學(xué)音樂課則是孩子正式學(xué)習(xí)音樂，走進(jìn)音樂的一個(gè)重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)就是一個(gè)教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教師只要實(shí)施了“教”的行為，就完成了“教”的任務(wù);學(xué)生只是被動(dòng)的客體，學(xué)生“學(xué)”的行為以及自身的能動(dòng)性、主動(dòng)性處于被忽視與冷落的境地。長此以往，教師“教”得索然無味，學(xué)生“學(xué)”得枯燥單調(diào)。

筆者通過六年工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，音樂心理學(xué)研究的是人們對音樂的感知和表達(dá)，將音樂心理學(xué)引入小學(xué)音樂課堂中，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、音樂心理學(xué)的本質(zhì)

音樂心理學(xué)包括音樂感、音樂記憶、音樂才能和音樂創(chuàng)造。影響音樂心理能力形成和發(fā)展的因素主要有三個(gè)方面的原因。音樂心理能力的發(fā)展依賴于遺傳素質(zhì)的自然基礎(chǔ)，是一個(gè)人天生的感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官及腦結(jié)構(gòu)形態(tài)的生理特點(diǎn)。

二、音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

（一）在歌唱教學(xué)中激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的三維目標(biāo)，在過程和方法還有知識(shí)與技能的目標(biāo)都達(dá)到以后，筆者思考的是如何實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合音樂的想象能力和音樂運(yùn)動(dòng)覺是學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂。

例如三年級《詩韻悠悠》這個(gè)單元中的《游子吟》，是一首表達(dá)詩人對母親深深的愛和感激之情的歌曲。筆者先從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)入手，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入歌曲的意境中，以情動(dòng)人;邀請學(xué)生和教師一起試著做縫衣服的動(dòng)作感受作為母親的心情，讓學(xué)生理解歌曲感情后再試著學(xué)唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)各個(gè)擊破。

[教學(xué)片斷]

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們好，今天老師想跟大家分享一組照片，看完請大家說說自己的感受。

（2）朗讀詩詞

師：有的小朋友看完想到了自己的媽媽，還有的小朋友想著自己長大了要回報(bào)媽媽。你們的想法都很好，老師相信，如果你們的媽媽聽到你們這樣說，都會(huì)很開心。古時(shí)候有一位詩人叫孟郊，他早年到處漂泊，一生貧困潦倒，直到五十歲才當(dāng)了一個(gè)小小的官，終于結(jié)束了常年的漂泊流離的生活，于是把母親接來住，有感而發(fā)寫了一首詩，我想小朋友都會(huì)背這首詩吧，我們一起來讀一遍吧！

按節(jié)奏讀歌詞

師：小朋友讀的很熟練，但是我還沒有感受到對母親的感謝和愛，聽老師來讀一讀。（出示格子譜）

慈 母 手 中 線 ， 游 子 身 上 衣 。

臨 行 密 密 縫 ， 意 恐 遲 遲 歸 。

誰 言 寸 草 心 ， 報(bào) 得 三 春 暉 。

（最后一行反復(fù)一次）

師：按我這樣讀是不能更能表達(dá)出情感？你們也來試試吧。

2.身體力行，感受音樂

（1）學(xué)做穿針引線

師：你們讀的真好，我已經(jīng)感受到了你們對母親的深深地感謝?？墒?，光念詩還不能表達(dá)我們的情感，加上動(dòng)作試試。你們會(huì)縫衣服嗎？

（按著二拍子的恒拍做穿針和引線的動(dòng)作，在上波音的地方把針在頭上輕輕地擦三下，讓學(xué)生感受到上波音的韻律）

（2）跟音樂律動(dòng)

師：小朋友學(xué)得真快，都學(xué)會(huì)縫衣服了，讓我們跟著音樂試試吧。

通過按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生找到了歌曲的換氣點(diǎn)，并解決了讀歌詞的難點(diǎn)。通過縫衣服這個(gè)律動(dòng)，學(xué)生感受到了歌曲的韻律，心中有了節(jié)奏，并且感受到了上波音的演唱效果，這種方法有“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）在欣賞教學(xué)中激情

通過音樂欣賞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地從音樂作品中領(lǐng)略文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分感受人物堅(jiān)毅的形象美、品行美和莊嚴(yán)的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個(gè)內(nèi)心充實(shí)、精神豐富的人。

例如四年級下冊《暢游森林》這個(gè)單元中的《彼得與狼》是一部交響童話。作品用樂器演奏和旁白介紹的方式講述一個(gè)叫彼得的小男孩智斗大灰狼的故事，這是一部典型的“聽音樂，識(shí)樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。

[教學(xué)片段]

1.聽辨樂器

師：小朋友來聽聽，為什么用圓號表現(xiàn)大灰狼的形象呢？小鳥為什么是長笛呢？

師：長笛的音色是明亮的，小鳥是活潑可愛的，所以用長笛來表現(xiàn)小鳥的音色。大灰狼是兇殘可惡的，圓號從音色、音量和音調(diào)上，都有一種陰暗的感覺。

（三）在多元評價(jià)中激勵(lì)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，只有正確認(rèn)識(shí)了心理健康教育的重要作用，才能把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的人。

在課堂上，要重視每一節(jié)課的評價(jià)方式，建立良好的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)體系。從三維目標(biāo)的三個(gè)維度分別制定出評價(jià)方法，并貫穿到每一節(jié)課上，并且周周評、月月評，讓學(xué)生能隨時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足并盡快調(diào)整。在筆者的課堂上，每周都會(huì)選出課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表，比如每周都會(huì)在班級選出唱歌較好的“小百靈”、律動(dòng)姿勢優(yōu)美的“小精靈”。每個(gè)月會(huì)選出得到“小百靈”和“小精靈”次數(shù)最多的孩子成為“班級之星”，并且一個(gè)月?lián)Q一次，在期末時(shí)，得到“班級之星”三次以上的孩子就獲得了免考的資格。教師還要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，從不同角度找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如在期末的評語中可以這樣寫：“溫柔、靦腆的你這學(xué)期有了很大進(jìn)步，課堂上你的歌聲更響亮了，回答問題更自信了，音樂課上更能融入集體了，老師為你的進(jìn)步感到驕傲！”這個(gè)孩子有可能在所有的課上都很膽怯、自卑，但她看到這樣的評語，一定會(huì)越來越有自信，并相信自己可以做好，從而默默努力。

教育是心靈感應(yīng)心靈的過程，在音樂教育中滲透心理教育，在評價(jià)中獲得心理滿足感，在舒緩的旋律中樹立正確的人生觀、價(jià)值感。我們應(yīng)該堅(jiān)信，將心理學(xué)融入小學(xué)音樂教育中，讓孩子們從“心”出發(fā)，寓心于樂，悅動(dòng)音樂，一定能讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中，使他們享受到精神提升的喜悅，并成為品格優(yōu)秀，更有能力的人。

參考文獻(xiàn)

[1]朗啟訓(xùn)，王一川.教育心理學(xué)視角下探析音樂教育的心理塑造功能[J].藝術(shù)教育，2012（5）.