【摘要】在語文教育界，作文是一個經(jīng)久不衰的話題。作文素材的積累對學(xué)生的作文水平有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)筆者以“作文素材”作為突破口進(jìn)行研究，針對現(xiàn)階段高中生積累作文素材的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具有較強操作性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;作文素材;語文教師

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

早在1982年，張志公先生就評價過語文作文教學(xué)的形勢：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上是一個‘老大難，而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個‘老大難?！睂W(xué)生之所以不愛寫作文是因為他們不知道寫什么，造成這個現(xiàn)象的根因在于學(xué)生積累的作文素材較為匱乏。因此，積累豐富作文素材的重要性可見一斑。

一、作文素材的相關(guān)概念闡釋

（一）作文的含義

要想理解“作文素材”的含義，我們首先要明確何謂“作文”。朱紹禹先生認(rèn)為：“作文是用一定的結(jié)構(gòu)和語言反映某種思想感情以使讀者接受的活動?！秉S麟生先生提出：“作文是作者運用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地、完整地反映客觀事物特征、事變過程，表達(dá)思想感情的一項高級思維活動?！?/p>

結(jié)合上述觀點可知，作文是一項為了表達(dá)個體思想感情的活動，并需要一定的語言組織能力和思考。對于何謂“作文”，筆者更傾向于黃麟生先生的觀點。

（二）素材的含義

何謂“素材”？《辭?！返慕忉屖牵骸白骷?、藝術(shù)家從生活中攝取而來，尚未經(jīng)過提煉和加工的原始材料。”《文藝創(chuàng)作知識辭典》的解釋是：“作家、藝術(shù)家從生活中收集、積累起來的各種原始材料，包括人物、事件、場景、語言等，它是題材的基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，素材是個體從生活、經(jīng)歷中汲取和積累的未經(jīng)整理加工的零散片段。

綜上所述，并基于筆者所要談的高中生這一主體，作文素材的含義為：高中生在運用語言文字表達(dá)自己思想感情這一思維活動中所使用的源于生活的零散片段。

二、作文素材積累的問題

筆者以高中階段的經(jīng)歷及本科階段觀摩過的作文課為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)高中生在作文素材的積累方面暴露出諸多問題，概括為以下三點：

（一）缺乏積累作文素材的時間

有時不是學(xué)生不想積累作文素材，而是“心有余而力不足”。首先，在于學(xué)校嚴(yán)格的時間規(guī)劃。學(xué)生一天除了上課，早晚自習(xí)也被安排得很緊湊，說是自習(xí)，但更多的是學(xué)?；蚪處煱才诺娜蝿?wù)。有時學(xué)生意識到自己寫作文困難，想要積累豐富的素材，但時間上不允許。 其次，高中生的課業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)生沒有較為完整和規(guī)律的時間去積累。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間固定，但他們學(xué)習(xí)的課程很多。在這種情況下，學(xué)生不可能把有限的學(xué)習(xí)時間放在語文這個科目上，更不必說積累作文素材了。

（二）積累作文素材的種類局限

學(xué)生在寫作文時對一些素材尤為“鐘愛”，使用率極高，這是學(xué)生積累的作文素材種類較少導(dǎo)致的。第一，高中生閱讀范圍小。在高中生的學(xué)習(xí)生活中，語文課本是他們接觸最多的讀物。除此之外，對課外書籍、電子刊物等其他閱讀材料接觸較少。如果有充足的時間閱讀，他們只會選擇自己感興趣的方面，很少有“我要積累素材，改善寫作文困難的現(xiàn)狀”的意識。第二，學(xué)生缺乏對生活實踐的獨特體會，很少意識到生活經(jīng)歷和情感體驗本身就是最為直接的作文素材。生活經(jīng)歷像是一本書，只要稍加留心，我們就能積攢豐富多彩的作文素材，寫出一篇優(yōu)質(zhì)作文。

（三）積累的作文素材不夠新穎

在作文里，愛迪生、居里夫人、司馬遷等人的故事被頻頻使用，甚至被學(xué)生視為“萬能素材”。其實，沒有一種作文素材是萬能的，但是一些學(xué)生受作文指導(dǎo)書或其他因素的影響，會把某些作文素材看作是“萬能素材”。一些語文教師對學(xué)生的這種行為聽之任之，甚至主動給作文水平差的學(xué)生推薦“萬能素材”，目的是改善其寫作文困難的現(xiàn)狀。長此以往，學(xué)生自然認(rèn)為這種做法是正確的，并以此為借口，拒絕積累其他類型的寫作素材，這自然做不到作文素材新穎。另外，學(xué)生平時接觸時事熱點的機(jī)會也不多，使他們對積累時事熱點豐富自己作文素材的這種方式并不重視。我們不否認(rèn)某些作文素材非常經(jīng)典，但是它們遠(yuǎn)離時代，缺乏現(xiàn)實意義，難以引起讀者共鳴。中國文學(xué)自古以來就強調(diào)文質(zhì)兼美，重視內(nèi)容與形式，以致學(xué)生在積累作文素材時把目光集中于詩詞歌賦以及一些中國古代的名人事跡上，進(jìn)而忽視現(xiàn)代社會時事熱點問題，導(dǎo)致積累的寫作素材不能與時俱進(jìn)。

三、積累作文素材的策略

高中生寫作文困難可以說是讓每位語文教師頭疼的問題，寫好一篇作文，素材是必不可少的。

（一）利用語文課堂的課前時間

高中生的課余時間有限，無法保質(zhì)保量進(jìn)行作文素材的積累。實際上，語文教師可以利用每節(jié)語文課正式開始前的幾分鐘作為學(xué)生作文素材積累的絕佳時機(jī)。筆者曾有幸去哈爾濱市第三中學(xué)觀摩語文課，學(xué)生在正式上課之前會進(jìn)行五分鐘左右的課前演講，這讓我印象十分深刻。教師提前告知學(xué)生所要演講的主題，然后學(xué)生準(zhǔn)備材料，在下次正式上課之前進(jìn)行演講。在演講的過程中其他同學(xué)可以根據(jù)自身的需要做出判斷，將演講的內(nèi)容有選擇地記錄下來，這個記錄就變成了非常優(yōu)質(zhì)的作文素材。除了這種形式，語文教師還可以設(shè)計一些其他形式的小活動，于無形中達(dá)到讓學(xué)生積累作文素材的目的。

（二）積極擴(kuò)充作文素材的類型

教師要根據(jù)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的偏好，結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”對課外閱讀內(nèi)容的多方要求，對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。既要考慮到學(xué)生的閱讀興趣，也要考慮到豐富作文素材的種類。教師可以制作一個閱讀表格，安排閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀并做好讀書筆記。這樣的讀書筆記必然會比學(xué)生自主閱讀所做的內(nèi)容要充實，當(dāng)然這本“厚重”的讀書筆記自然就是學(xué)生積累的作文素材了。

生活是寫作的源頭活水，蘊含著大量的作文素材，學(xué)生在生活實踐中也可以豐富自己的作文素材。校園生活是高中生生活的重要組成部分，師生之間的溫暖，同學(xué)之間的摩擦，這些微不足道的小事可以作為彌足珍貴的作文素材。語文教師不妨倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄校園生活的習(xí)慣，既可作為優(yōu)秀的作文素材，也是一份珍貴的回憶。

（三）不斷更新作文素材的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)和報紙新聞離不開對時事熱點的報道。只有聚焦當(dāng)下，才能讓作文素材體現(xiàn)出較為強烈的時代氣息，與時俱進(jìn)。學(xué)生關(guān)注時事熱點，不僅可以了解國家大事，也可獲得新穎的作文素材。同時，學(xué)校也應(yīng)做出相應(yīng)努力，在每個班級設(shè)置類似于“時事閱讀角”的場所。利用校園廣播、電子屏幕播放一些時事熱點的片段，以達(dá)到潛移默化中增加學(xué)生作文素材量，更新作文素材內(nèi)容的目的。另外，地區(qū)性的熱點話題也是學(xué)生作文素材的來源。地區(qū)新聞、地方報紙會報道人們的日常生活，學(xué)生可適當(dāng)積累。與時事熱點類的作文素材相比，這些作文素材更加小眾、新穎，很難和其他人的素材雷同。

在語文教學(xué)中，“作文”是一個經(jīng)久不衰的話題，它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要影響。積累作文素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，這離不開學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。本次研究提出的積累作文素材策略，語文教師和學(xué)生可以結(jié)合實際情況，根據(jù)需要有針對性地汲取適合自己的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]張志公.張志公語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1988.

作者簡介：楊桐，女，1994年生，黑龍江省伊春市人，哈爾濱師范大學(xué)2018級碩士研究生，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。