張明明

摘?要：初中物理的具體教學(xué)中運用探究式教學(xué)法，不僅符合新課改的相關(guān)要求，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性得到有效提高。同時，初中生在實際學(xué)習(xí)中，通過自主探究，不僅能深化對相關(guān)物理知識的理解與掌握，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率得到有效提高。基于此，本文主要對初中階段物理教學(xué)中的探究式教學(xué)法應(yīng)用策略實施探討。

關(guān)鍵詞：初中物理?探究式教學(xué)法?教學(xué)?運用

初中物理的教學(xué)中，傳統(tǒng)化教學(xué)法通常更注重物理理論知識的講解，而通過探究教學(xué)法，其則更注重對物理知識進行深入的探究，傳統(tǒng)的教學(xué)中，其更多是注重學(xué)生能夠在應(yīng)試教育當(dāng)中獲得優(yōu)異成績，而探究教學(xué)法則是從長遠角度，促使學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展。在初中物理的具體教學(xué)中，通過探究式教學(xué)大的運用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而且還能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高，從而使物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

一、探究式教學(xué)法的運用優(yōu)勢

探究式教學(xué)法運用于初中物理的教學(xué)中，通常具有顯著優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）有助于學(xué)生實踐力的提高。與傳統(tǒng)化教學(xué)相對比，探究教學(xué)法更突出了初中生在課堂上的參與性，充分注重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性。探究式教學(xué)通常要求學(xué)生做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，更注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。通過該教學(xué)法，學(xué)生不僅能獨立學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且還能根據(jù)設(shè)計的方案進行自主探究。（2）有助于學(xué)生解決問題的能力提升。探究式的教學(xué)法通常要求學(xué)生自身具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣以及知識積累，避免死記硬背的方式，因此，教師須注重學(xué)生對基礎(chǔ)性理論知識的理解，以促使學(xué)生自身的實踐能力得到有效提高。同時，在實際教學(xué)時，物理教師須引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)前的知識，對物理問題進行分析與解決，讓學(xué)生在知識的應(yīng)用與操作過程中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率與自信心得到有效提高。（3）有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。探究式的教學(xué)法屬于科學(xué)研究的一種仿真練習(xí)，其可讓學(xué)生通過前人運用的科學(xué)實踐獲得相應(yīng)的研究方法，由此可知，學(xué)生對物理知識進行學(xué)習(xí)時，能夠在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)的一種科學(xué)方法。探究教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師講解相比，通常更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中物理的具體教學(xué)中運用探究式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生充分了解到物理科學(xué)當(dāng)中的歷史事件，而且還能使學(xué)生充分掌握相關(guān)科學(xué)方法，以此使學(xué)生形成獨立思考力與科學(xué)精神。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用策略

（一）基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探究積極性調(diào)動

初中物理的具體教學(xué)時，教師須注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。想要實現(xiàn)該目的，物理教師就須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)生只有在充滿興趣的氛圍中，才能有效掌握相關(guān)知識。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。物理教師只有充分調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，才可以使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)。基于此，在開展物理知識探究之前，首先，須注重教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣;其次，須注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極實施自主與合作探究，從而使學(xué)生能夠積極主動地進行物理知識的探究。

（二）基于引導(dǎo)猜想的物理思維拓展

物理知識的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維，而且還能使學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新思考力。物理教師在具體教學(xué)時，須注重不同教學(xué)法的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽想象，以此對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維力進行培養(yǎng)與鍛煉。通過該教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生有效理解與掌握相關(guān)物理知識，而且還能使學(xué)生應(yīng)用物理知識對實際問題進行解決的能力得到有效提高，并使學(xué)生深入探究知識的欲望得到有效提高，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。例如，對《物體的沉浮條件與應(yīng)用》開展教學(xué)時，教師可準(zhǔn)備雞蛋、泡沫、水等教具，讓學(xué)生猜想，結(jié)果是泡沫上浮，雞蛋下沉，并促使學(xué)生的思維拓展力得到有效提升。

（三）基于學(xué)生個性的探究能力提高

初中物理的教學(xué)中，教學(xué)活動屬于雙向的一種活動，其通常需教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，物理教師需為學(xué)生營造更多實踐活動，在學(xué)生物理知識的探索熱情得到有效提高的同時，促使學(xué)生的思維拓展，并使學(xué)生個性化思維得到充分發(fā)揮的狀況下，促使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與教學(xué)主角?；诖?，初中物理的具體教學(xué)中，教師須給予學(xué)生相應(yīng)的思維空間，促使學(xué)生的思維發(fā)展，并使學(xué)生在物理知識與實驗的探究中，成為研究者與探索者，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與創(chuàng)新精神得到有效發(fā)揮。因此，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師須為學(xué)生留足時間思考，引導(dǎo)學(xué)生自主與合作探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。比如，對《滑輪》開展教學(xué)時，首先，將動滑輪與定滑輪具備的作用呈現(xiàn)給學(xué)生，并提問：“使用兩種滑輪有什么優(yōu)勢？”然后，進行分組，開展合作探究，對動滑輪與定滑輪的特點實施探究比較，從而使學(xué)生在積極的探究中，得出結(jié)論。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理的具體教學(xué)中運用探究式教學(xué)，教師須積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，獨立發(fā)展與掌握相關(guān)物理原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，以促使學(xué)生經(jīng)過探究活動，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握相應(yīng)的物理規(guī)律，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)探究能力的提高。

參考文獻

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