胡迪

摘?要：目前英語新課標的核心素養(yǎng)的背景下，學生的英語交際能力的培養(yǎng)在英語教學中扮演著越來越重要的角色，然而能否用英語進行流利地道地交流便成為教學難題，究其主要原因便是學生缺乏語感?；诖?，本文將針對小學英語語感教學的重要性及其有效途徑進行重要分析。

關(guān)鍵詞：小學英語教學?培養(yǎng)英語語感?有效途徑

在小學英語的教學中，語感主要是指語言使用者對語言的感覺。這種感覺不是單方面的，而是包含了情感色彩、語調(diào)、語意、語音等多方面的綜合感覺。眾所周知，我們對語言的掌握和學習并不是與生俱來的，而是后天習得的，語感也是如此。因此，在小學英語的教學中，教師更應(yīng)該注重對學生英語語感的培養(yǎng)，巧妙地借助多媒體，圍繞聽、說、讀、寫等方面來幫助學生形成良好的語感，提高運用和掌握語言的熟練性，進一步推動學生對英語的學習。

一、英語語感在小學英語教學中的重要性

《小學英語新課程標準》中指出，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，促使學生初步形成用英語與他人交流的能力，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

首先，我們需要認識到小學階段的英語教學的最終目的是為了讓學生初步掌握英語交流的能力，而語感的形成不僅能夠幫助學生打好語音語調(diào)的基礎(chǔ)，還能進一步推動學生對英語的學習。其次，采用科學的教學方法和有效的教學途徑能促進學生語感的形成也能夠在一定程度上提升學生的自主學習能力和語言知識能力。最后，語感的培養(yǎng)和形成有助于學生審美情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助學生形成敏銳的語感有利于發(fā)展學生的思維，讓學生的思維得到發(fā)散性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

由此可見，在小學英語教學中，怎樣培養(yǎng)和提升學生的語感成了當前小學英語教師共同關(guān)注的話題。

二、幫助小學生形成英語語感的有效途徑

通過多途徑的聽說活動，激發(fā)語感語言是后天習得的，而語感也是后天形成的，在后來的學習中掌握語言規(guī)則和語感感知，理解句子、詞匯和語音的實際含義，這是屬于人類的一個正常的學習規(guī)律。因此，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特征，我們必須要清楚：幫助小學生形成英語語感的首要途徑就是讓他們多聽、多說、多練，讓他們在潛移默化的過程中激發(fā)自身的英語語感。

利用free talk開展課前聽說訓練，生成語感。案例一：以新版PEP 四（上）Unit3 My friends?B let's talk為例。本單元圍繞“朋友”這一話題展開，通過學習有關(guān)朋友的詞匯和句型，向他人介紹朋友的性格和外貌特征。其中B部分的教學目標主要是讓學生學會表達“I have a friend. He/She is ... He/She has .... His/Her....is/are....”， 能在于書本相似的情境中運用所學句子。

“朋友”是學生感興趣的話題，與學生的日常生活息息相關(guān)，在播放完歌曲“friends”之后，筆者將從自身的朋友入手：“I have a good friend. Do you want to know something about my friend？”，引導學生問：a boy or a girl ？ 進而筆者將示范說出：He/She is... He/She has... His/ Her ...is/are...呈現(xiàn)本課時的核心句型接著引導學生說說自己的好朋友，兩人一組進行對話。

根據(jù)上述的Free talk， 不僅為lets talk做了情景鋪墊，導出描述話語的語言支架，更讓每一位學生在聽說練的過程中自然而然地生成語感，在熟悉的語境中進入新課的學習。

三、利用聲像材料支撐，直觀呈現(xiàn)語感

（一）利用多媒體動畫音頻，更新語感

案例二：以新版PEP三（下）Unit4 Where is my car？ B Lets learn為例

在呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)，在引出每個新詞后，都將改編Lets do部分的動作詞來進行操練新詞匯，如播放ball， ball， I can bounce a ball的chant，在進行完所有的詞匯操練后，再利用多媒體播放Lets do 部分，通過呈現(xiàn)新的動作短語來操練新詞匯，跳出本課時的核心句型Where is... Is it....（考慮到前面課時的操練與鞏固，學生已經(jīng)熟練掌握該句型），讓學生聽朗朗上口、旋律優(yōu)美的chant以及配上相應(yīng)的肢體動作，進一步激發(fā)了學生的英語興趣，更新固有語感，從而掌握本課時的核心詞匯。

（二）利用多媒體動畫音頻，重視朗讀指導，培養(yǎng)語感

在教學中，通過聲音媒體素材，讓學生模仿字母、詞匯的基礎(chǔ)讀音、重音、意群連讀、語調(diào)與節(jié)奏等，都是必要的學習經(jīng)歷。

案例三：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season BLets talk為例

在最后呈現(xiàn)文本的過程中，第一步，讓學生聽錄音，模范跟讀;第二步，集體朗讀;第三步，給動畫配音。在此案例中，筆者利用了聲像媒體的支撐，讓學生精心傾聽、大膽模仿。同時，也輔以適當?shù)膱D像資料，對句子中的升降調(diào)、連讀等用規(guī)范的標記標示出來，進行正確的朗讀指導，把長句的朗讀難點突破了，輔助學生正確模仿，培養(yǎng)學生英語語感。

（三）利用現(xiàn)代化信息設(shè)備， 布置聽說作業(yè)

隨著社會的發(fā)展，關(guān)于英語學習的手機app也層出不窮，比如伴魚繪本、少兒趣配音、一起作業(yè)等，都為小學生培養(yǎng)英語語感提供了不錯的選擇。此外，筆者也會利用微信建立班級英語學習群，為學生們設(shè)置一些語音作業(yè)，比如有感情地朗讀當天所學文本，便于教師第一時間檢查反饋學生語感的生成情況。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語感

語言實踐能夠促進語感的形成，而語感的形成也能夠有效促進學生對語言的應(yīng)用和實踐。因此，教師應(yīng)當為學生營造一個積極的語言環(huán)境，讓學生能夠自由地進行語言實踐。

案例四：以新版PEP三（下）Unit 5 Do you like pears？ A Lets learn為例

本單元主要學習有關(guān)水果的日常交際用語，本課時是一節(jié)詞匯課，通過教學apple、pear、orange、banana這四個水果水果詞匯以及Do you like…/Yes， I do. No， I dont來詢問別人是否喜歡。課文插圖展示的是wuyifan在Sarah家做客，Sarah拿出水果招待。因此，筆者圍繞這一信息創(chuàng)設(shè)了Sarah 和wuyifan在Sarah家之前去了果園摘水果的情境，在情境中逐一引出新詞以及核心句型，引導學生全身心地投入到英語的學習中來，進而熏陶學生英語語感。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)對練習對話并進行角色扮演，營造學習英語的積極氛圍，幫助學生內(nèi)化自身的英語語感。

（五）提供支架，固化語感

1.提高語言支架，背誦文本，合作配音展示。

案例五：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season B Lets talk為例

本單元的主題是四季，本課時的學習重點是問答某人最喜歡的季節(jié)并陳述原因。在教學過程的鞏固環(huán)節(jié)，筆者通過隱去關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型，引導學生用fill in the blank的形式進行總結(jié)，緊接著呈現(xiàn)部分文本內(nèi)容，引導學生嘗試背誦全文。最后，以學生結(jié)對的形式練習對話，為文本對話脫稿配音，筆者將指導聽眾進行互動點評，給出反饋。

朗讀是培養(yǎng)語感最直接的一種方式，那么背誦更是固化學生語感的捷徑，大量研究發(fā)現(xiàn)，學生在朗讀背誦的過程中會有意識地模仿對話雙方的語音和語調(diào)。

2. 提供思維導圖，復(fù)述文本，仿寫創(chuàng)編新文本。

對學生的聽說讀訓練有利于語感在潛意識中的生成培養(yǎng)，而寫則可以讓語感從潛意識進入意識，由內(nèi)在轉(zhuǎn)化為外在，促使語感得到全面的發(fā)展。

案例六：以新版PEP五（下）Unit1 My day B Read and write 為例

本單元圍繞“My day”這一話題展開，重點學習如何描述一天內(nèi)不同時段的活動，本課時學習的重點是朗讀并理解Robin的信，并在有意義的語境中模仿書信范本補全回信，難點是運用閱讀技巧捕捉文本中的細節(jié)信息。在教學過程的操練與鞏固環(huán)節(jié)，筆者通過呈現(xiàn)關(guān)鍵詞句推進文本的學習，形成相關(guān)思維導圖，突破難點，再引導學生利用思維導圖復(fù)述文本，最后讓學生模仿核心句型補全回信，掌握重點。

在這一過程中，筆者循序漸進，利用思維導圖引導學生熟練運用核心句型：

I usually/always/often/sometimes/…with…onthe morning/afternoon。然后再過渡到仿寫核心句型的回信文本，在寫的過程中固化語感。

（六）組織活動，提升語感

英語作為一門外語，小學英語教師在進行教學時要盡可能多地為學生組織一些精彩的學習活動，以提升學生的英語語感為基本出發(fā)點，例如，教師可以組織學生在小組內(nèi)或是班級內(nèi)組織英語歌曲比賽、演講比賽或是詞匯競賽，又或者是在年級上開展英語舞臺劇、小品或是手抄報等活動;不僅如此，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等手段來培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生有意識地去觀看一些電視節(jié)目，如CCTV少兒頻道的智慧樹、CCTV10的希望英語雜志等，通過豐富多彩的英語活動，有效提升學生的英語語感。

四、結(jié)語

通過不斷的實踐我們發(fā)現(xiàn)：良好的、敏銳的語感能夠有效提升小學生對英語的學習效率。雖然經(jīng)過一定的實踐和訓練學生也能夠自發(fā)形成語感，但是在形成語感的前提下來學習英語更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。因此，作為教師和家長我們更應(yīng)該從多方面去尋找能夠提升學生學習英語興趣、內(nèi)化學生英語語感的有效途徑，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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