李茂生

摘?要：高中政治課是高中的德育學科，在政治學科中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，起著關(guān)鍵作用。高中階段是學生各方面能力形成的關(guān)鍵階段，在這個階段培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，對于學生形成正確的三觀具有十分重要的意義。學習政治有助于增強學生的政治認同和法治意識，提高學生的公共參與意識與理性精神，形成正確的價值觀，這也是政治學科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治?學科教學?培養(yǎng)?核心素養(yǎng)

高中政治教師要能夠通過讓學生對知識內(nèi)容的學習，不斷形成自己的獨立思維能力和思辨能力，并且可以利用學過的理論知識分析解答各種實際問題，提升自身學科核心素養(yǎng)。素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，也是人的素質(zhì)。開設(shè)高中政治學科的主要目的就是培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。通過有效的開展高中政治學科教學活動，充分發(fā)揮政治學科的教育作用，淋漓盡致地表現(xiàn)出政治學科的社會功能。因此，如何落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前高中教師所面臨的重要課題。

一、引用故事導入

新課改要求教師促進學生的全面發(fā)展，必須關(guān)注學生情感、心理、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，這樣才利于學生的全面發(fā)展。在高中政治教學中，可以在課堂上讓學生做IQ題或欣賞富有哲理的故事進行課前導入，讓其在思維碰撞中領(lǐng)悟知識與人生哲理。如教授 “唯物辯證法的實質(zhì)與核心”，課前，教師給學生講了一個故事：德國哲學家萊布尼茨在談到“相異律”時說天地間沒有完全相同的葉子。國王不信，馬上派衛(wèi)士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結(jié)果總發(fā)現(xiàn)它們之間有不同的地方。后來，他講“同一律”時又說：天地間沒有完全不同的樹葉。國王又派衛(wèi)士和宮女去找，結(jié)果找來的樹葉總是被指出它們的共同性和一般性。學生聽完這個故事興趣高漲，思考著為什么會出現(xiàn)這兩種情況。在此基礎(chǔ)上，教師進一步讓學生討論：這個故事讓我們感悟到什么？

通過故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到政治學習中來。教師通過故事的導入，讓學生在沒有學習本課內(nèi)容前就能從感性認識的角度熟悉相關(guān)知識，這樣不僅極大地激發(fā)了學生探究政治問題的興趣，還讓他們期待上政治課。教師在導入的故事情境中引領(lǐng)學生感悟人生真諦，引發(fā)對人生和社會的思考。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)解決重難點，激活學生的思維

核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個人的思維意識，因此教師在政治學科的教學中還應該通過啟迪學生的思維去培養(yǎng)他們良好的核心素養(yǎng)。高中政治學科抽象的概念比較多，假若教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在課堂上無法集中注意力，那么對于文章中重點和難點內(nèi)容仍然一知半解。但教師充分利用網(wǎng)絡(luò)可以將抽象的知識化為更加生動具體，從而讓學生集中注意力，使得課堂充滿感染力。與此同時，教師還可以充分結(jié)合微視頻給學生講解一些重點和難點內(nèi)容，幫學生分析并且將視頻上傳到班級群中，讓學生在課堂后反復地觀看，從而有利于他們理解這些重點和難點。

例如，在教學《影響價格的因素》這節(jié)課的內(nèi)容時，本節(jié)課要學習的重點內(nèi)容是：理解供求、價值、價格之間的關(guān)系，價值規(guī)律;學習的難點是：價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。假若學生沒有掌握本節(jié)課的重難點問題，對于培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)就產(chǎn)生不利的影響，因此，教師可以通過微視頻給學生仔細分析上面的兩個問題，同時，在課堂結(jié)束之后假若學生仍然沒有掌握以上的內(nèi)容，他們就可以再次去觀看教師在課堂上給學生播放的視頻，這樣才能最大限度地激活學生的思維。

三、結(jié)合生活實踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)

從學生日常的生活實踐出發(fā)也可以很好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要開放自己的教學思維，將更多輕松直觀的教學活動引入課堂，以生活化的方式來提升課堂學習的樂趣，讓學生在逐漸參與教學過程中的背景下，提升自身的學科能力和核心素養(yǎng)。教師可以在具體知識學習完結(jié)后，給學生設(shè)置一些課外實踐活動，讓學生從自己的生活中搜尋素材，研究相應的問題。這樣的過程可以鍛煉學生思維的靈活性和綜合實踐能力，會讓學生慢慢領(lǐng)會到一些特定問題思考探究的一般方法。這些都是基于政治課的教學需要學生形成與具備的核心素養(yǎng)，良好的組織課堂會推動學生更好的具備這些能力。由于應試教育的影響，再加上政治學科理論性的知識比較多，因此學生在學習的過程中，部分難以理解的內(nèi)容只是依賴于教師講解，那么學生學習的整體效率也不高。為了能夠讓學生有更好的理解，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識來開展體驗活動也是相當必要的。通過開展活動，讓學生獲得不同的體驗，并且在體驗的過程中深入的理解，從而自然而然的接受思想觀點。網(wǎng)絡(luò)對于我們而言還是比較虛擬的，因此教師可以充分利用其虛擬性模仿各種情境，促進學生獲得與生活比較接近的體驗。

例如，在學習了正確的消費觀后，就可以讓學生參與到家庭的日常物品的買賣中，買賣的數(shù)據(jù)積累幾個月后，就可以讓學生根據(jù)學過的知識，分析買到的物品，了解家庭消費的情況，明白生活的不易，從而引導學生樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。這個活動非常簡單，但是在潛移默化的過程中卻能夠帶給學生一些被自己忽略或遺忘的啟示。這種引導方法非常適合教師展開嘗試，能夠在豐富學生生活體驗與感知能力的同時，也梳理學生正確的生活觀念，這些都是學生核心素養(yǎng)具備后的價值觀的呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中政治學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一兩天就可以完成的，教師必須根據(jù)核心價值觀的要求，在教學中注意培養(yǎng)學生的理性精神和法制意識，提高他們的政治認同和公共參與的意識，為新時代的中國培養(yǎng)好青年?；诤诵乃仞B(yǎng)進行高中政治課堂教學是深化教育改革和素質(zhì)教育理念的現(xiàn)實要求，因此每一位高中政治教師都需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從結(jié)合時政教學、創(chuàng)設(shè)政治情境和強化案例分析等方面出發(fā)，增強學生的政治認同、公共參與意識和法治意識，提升學生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻

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