宋笑非 王雙玲

摘?要：新課程改革要求學生主動參與教師課堂活動，進行積極思考，開展自主學習和合作探究，在教師課堂教學過程中發(fā)揮主體作用。為此，開展生本課堂教學活動，是當前順應新課程改革要求的必然趨勢。本文通過對當前小學數(shù)學教學生本課堂現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出有效的解決策略，從而充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提高學生數(shù)學學習的興趣，進而提高班級整體的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學?生本課堂?教學策略

一、小學數(shù)學課堂生本教學現(xiàn)狀分析

生本教育理念是堅持以學生為本，把學生作為課堂學習的主體，讓學生積極主動地學習，進而充分發(fā)揮學生的內在潛能。為此，數(shù)學教學中堅持生本教育原則，是當下對每一位教師提出的要求。 但是目前，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，依舊以應試教育為主，以教師為本，教師為了讓學生考試獲得更好的成績，往往在課堂教學過程中用大量的時間進行知識點的傳送，學生在課堂上則是不停地記筆記，處于被動接受知識的狀態(tài)中。送樣做的結果是，學生的積極主動性和個人創(chuàng)造力難以在課堂上進行施展和發(fā)揮，從而在整個課堂過程中表現(xiàn)的興趣乏味，提不起興致，最終導致課堂效率低下，產生事倍功半的效果。

二、小學數(shù)學生本課堂教學活動存在的問題

（一）教學內容針對性有待進一步提高

小學學習階段，是學生學習生涯的啟蒙階段，教師作為小學生在小學階段接受教育的最主要的人，理應對學生應具備高度的責任感，擔負起每個學生學習和成長的責任，但是目前調查研究發(fā)現(xiàn)，教師對全班同學的整體把握度不夠，教師教學設計及教學內容僅僅存在普適應，對于一些尖子生和一些學習能力較弱的學生尚未設置不同的發(fā)展目標，使用不同的方法和手段，教師教學的針對性有待進一步提高。

（二）學生合作意識有待進一步增強

小學階段，學生的個性都較為突出，規(guī)矩意識不強，很多學生在課堂上都想要體現(xiàn)自我，并且教師的教學設計也以學生能夠獨立的掌握知識點，獨立的完成教學任務為目標，這樣學生之間的交流相對較少，合作性較差，很難進行取長補短，從而對自身的認識也不夠全面。

（三）教師教學方式有待進一步多元化

我們了解到，雖然新課程改革在如火如荼地進行，但是迫于家長的壓力及學生自身求學的需要，當前的教學方式依舊以應試教育為主，教師主要是板書式教學為主，教師扮演的角色依舊是知識的傳播者，而學生則是知識的接受者，不利于充分發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的學習興趣。

三、小學數(shù)學教學中實現(xiàn)本課堂的策略

教師要想更加高效、科學的開展數(shù)學教學活動，就要始終堅持生本教育原則，不斷改變教學策略，進而充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

（一）教學設計要充分考慮全體學生，做到統(tǒng)籌把握

教師在進行教學活動的時候，其教學設計和教學內容并不僅僅是針對某一個同學或者是某幾個同學，為此，教師在進行教學設計及其所有的教學策略，必須要充分考慮全班同學整體的理解能力、學習能力等等，這樣把握一個平衡，從而使教師開展的教學活動更加有針對性。否則，如果教師只關注部分學生，那么沒有被關注的那部分學生就會被忽視，容易產生學習勁頭不足的問題，很難真正地融入班集體的氛圍中。

（二）開展協(xié)作式教學，調動學生積極主動性

古人云，授之以魚，不如授之以漁，教師在開展生本教學活動的時候，要注重學生之間的互動交流，把真正的學習方法教給學生，而不是僅僅把知識內容傳授給學生，這樣學生才能夠把課堂上學到的理論知識真正的運用到實踐中去，學生也能夠最大限度地體會到學習數(shù)學的樂趣。協(xié)作式教學策略可以讓學生之間相互學習，取長補短，互幫互助，這樣學生可以更好地融入班集體中，整個班集體的學習氛圍也會有所改善。

（三）開展個性化教學，注重因材施教

受學生家庭狀況、學生年齡等因素的影響，一個班級課堂內，學生在知識水平、認知能力、智力因素等方面存在著很大的差別，這就對教師精準化教學提出了更高的要求，使得教師在課堂設計時需要多費心思，針對每個學生的情況設計不同的教學方案，對學生實施有差別性的指導，才能實現(xiàn)教學目標，促進學生發(fā)展。通過采用因材施教式的教學策略，可以最大限度地激發(fā)每一個學生的學習潛力，也可以最大限度地完善每一個學生的知識體系，這樣有利于提升班級的整體學習成績。

（四）采用多元評價，幫助學生形成正確的自我認知

教師作為孩子的陪伴著與教育者，其對孩子評價的好壞，直接影響孩子對自身的認知與判斷，為此無論是教師在教學過程中還是學習過程中，要注重多元性激勵評價策略的運用，為學生構建一個安全的學習氛圍，這樣才能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行進一步的思考挖掘學生思考問題的創(chuàng)造性潛能。

總之，教師在課堂教學中，要綜合地運用各項教學策略，堅持一切都要從實際出發(fā)，實事求是，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，基于學生個性化的需求，采用多元化的教學手段和教學評價方式，讓學生真正的在學習中獲得自我價值的認可與提升。

參考文獻

[1]吳高平.在生本教育中重視學生參與能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2010（20）：74—76.