【摘要】新一輪的教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展，在信息化教育快速發(fā)展的時(shí)代，在智慧教室的基礎(chǔ)之上，筆者從高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)踐幾個(gè)方面入手，開展高中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的探究。

【關(guān)鍵詞】智慧教室;高中英語(yǔ)閱讀;個(gè)性化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊曉艷，石嘴山市第一中學(xué)。

高中英語(yǔ)的教學(xué)模式由最初的電腦掃盲，到課堂人人使用PPT教學(xué)，發(fā)展到如今的智慧教室，為課堂教學(xué)改革提供了更豐富的教學(xué)手段和保障。此外，國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架中提出，學(xué)校教育方式的變革要在學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面取得突破。 而學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最基本要求就是教師個(gè)性化的教學(xué)，本文基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來(lái)探究智慧教室環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀的個(gè)性化教學(xué)。

一、教學(xué)模式的個(gè)性化

《新課標(biāo)》明確指出在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生主體性閱讀，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)等，就是所謂的個(gè)性化閱讀教學(xué)。

鑒于此， 在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中如何開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展成為當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的重中之重，而智慧教室在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)層面的智慧是促進(jìn)教學(xué)水平提升和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。課前利用電子書包的資源提前推送給學(xué)生與閱讀相關(guān)的素材包括圖片、課件、電子文本和視頻講解等，讓學(xué)生提前在家自己學(xué)習(xí)，學(xué)生還可根據(jù)自己的能力水平，對(duì)于不理解的地方可反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。課上老師再精選習(xí)題推送給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)鞏固，遇到閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果自己無(wú)法解決，學(xué)生在課上可分組探討，通過(guò)小組互助的方式來(lái)解決閱讀相關(guān)問(wèn)題和技巧運(yùn)用的問(wèn)題。同時(shí)閱讀課的重心可放在讀后用英語(yǔ)交流的活動(dòng)中，用英語(yǔ)去說(shuō)去寫來(lái)呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在家里進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師同學(xué)的協(xié)助來(lái)答疑解惑，課上還可留出充分的時(shí)間，在模擬的微生活情境之中實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)與同伴自由交流的目的。這無(wú)疑促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，定位了學(xué)生先學(xué)習(xí)后運(yùn)用的模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為其終身學(xué)習(xí)奠基。

二、教學(xué)手段的個(gè)性化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段無(wú)法滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而智慧教室本身就是一個(gè)個(gè)性化的教室，教師可以自由切換上課的方式，與學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的線上線下的互動(dòng)教學(xué)。在智慧教室的課堂中利用智慧黑板可以隨時(shí)在線獲取文本多媒體資源來(lái)豐富閱讀內(nèi)容，也可把學(xué)生精彩的發(fā)言錄制保存起來(lái)作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分，豐富的電子書包資源以及各種app和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用，使虛擬教室與現(xiàn)實(shí)教室有效融合，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的有效對(duì)接和補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探究能力以及創(chuàng)新思維能力方面起到重要作用。

三、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化

閱讀作為一種能力，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，一種獨(dú)立的思維方式。然而當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源匱乏，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量的英文的輸入，無(wú)法滿足教改下培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。智慧教室的出現(xiàn)和發(fā)展很大程度上解決了此問(wèn)題。在講外研natural disaster這一模塊時(shí)可以讓學(xué)生觀看各種災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)救援視頻，用VR親歷大火洪水，可以輕松地實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)環(huán)境中無(wú)法實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣和參與度，除此以外，可以直接從網(wǎng)上搜索其他版本教材對(duì)與災(zāi)難相關(guān)的課文，如人教版的earthquake達(dá)到相關(guān)話題內(nèi)容的延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提高高中英語(yǔ)閱讀課堂效率。

四、閱讀實(shí)踐的個(gè)性化

中學(xué)生的閱讀水平各異，分配同樣的閱讀任務(wù)，完成同一份試題無(wú)一不是抹殺了所謂的分層教學(xué)，忽略了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。在智慧教室的環(huán)境下，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，推送不同類型不同難度的閱讀書目或習(xí)題給不同程度的學(xué)生，做到有的放矢，尤其每次測(cè)驗(yàn)后可以通過(guò)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生每次考試中的薄弱題型，針對(duì)個(gè)人錯(cuò)題及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化的推送變式練習(xí)題，這樣把有限的時(shí)間投入到薄弱項(xiàng)練習(xí)中，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在智慧教室的基礎(chǔ)上，已初步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)各個(gè)方面的個(gè)性化，而這些方面不是孤立的而是相互聯(lián)系深度融合在一起的，如何更有效的實(shí)施閱讀的個(gè)性化教學(xué)不僅受到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的影響，還受到教師的信息化技術(shù)水平、個(gè)性化教學(xué)理念以及學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)等方面的制約，如何去摸索符合本校師生實(shí)際的一條個(gè)性化教學(xué)之路，如何在實(shí)踐中踐行修補(bǔ)和完善這條無(wú)止境無(wú)固定模式之路是我們每一位教師當(dāng)下最緊迫的任務(wù)之一，也是我們一直不斷探索前行的動(dòng)力和目的之一。

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