【摘要】科技高速發(fā)展，國與國交流日益密切。中國傳統(tǒng)英語教學的策略漸被舍棄，英語教學改革應運而生。一系列教學措施中，最顯眼的當屬小組合作這一教學策略。因此，本文主要圍繞小組合作，借助小學英語教學這一載體，探究最佳的教學應用策略，使學生成為真正的教育的主體。

【關(guān)鍵詞】小學英語;小組合作;教學策略

【作者簡介】楊國花，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗小學。

如今許多學校都在鼓勵小組合作這一教學策略，但是對于小學這一階段的學生而言，自制力并沒有完全形成，將他們分成小組，新奇感可能會使他們的注意力從學習上轉(zhuǎn)移出去。因此，優(yōu)化小組合作這一教學策略，探討具體優(yōu)化措施，使其正確發(fā)揮出素質(zhì)教育最初的期盼目標，迫在眉睫。

一、完善的小組合作的學習機制的建立

若想順利開展小組合作教學，首先教師要將班內(nèi)全部學生的學習能力、性格特征、日常交往等情況收集整理，依據(jù)所掌握的資料，將學生均分為8—10個小組，組與組之間至少要保證平均成績相似，組內(nèi)要保證性格特征互補，避免不必要的矛盾，之后教師再引導組內(nèi)互相督促，使學習氛圍要足夠熱烈;用一些獎懲措施，培養(yǎng)組間競爭這一思想，從而帶動整體的學習熱情。再次，組內(nèi)合作也有講究，教師要將課堂還給學生，創(chuàng)設(shè)一定的背景，設(shè)置一些奇趣的學習任務(wù)，分到各個組內(nèi)。之后再建議組內(nèi)成員輪流當小組長，由小組長將教師安排的任務(wù)依據(jù)組內(nèi)成員的綜合素質(zhì)及他們的優(yōu)缺點細化分給每個人，最好讓每一個學生都能做他們擅長的那部分，培養(yǎng)對學習的熱情。最后，教師根據(jù)各個小組的完成情況及每一個學生的參與度作出評價，表揚合作度高、完成度高的小組，并找出凝聚力較差的小組的問題所在，提出優(yōu)化建議，鼓勵他們爭取下一次能夠有一定的進步。

二、完善的小組合作的課堂流程的建立

小學英語的教學同其他科目教學有很大不同，尤其是現(xiàn)在格外重視口語的教育，教師在教學方法上勢必要下功夫，舍棄以前的一些固有策略，創(chuàng)新標奇，使課堂能足夠吸引學生的注意力。首先是引入，英語重在表達，可以在前一天為小組部下作業(yè)，如角色扮演，在課堂開始時隨機點出兩個小組，讓他們到前面表演出自己組別所分到的情境。這是英語的一個優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)的情境太多了，如開學時互相自我介紹、餐廳點餐、找醫(yī)生看病等，都可以讓學生盡情演繹，并且提高學生的口語，使學生將英語說出來。一個良好的開端，可以為課堂奠定一個積極活潑的氛圍，之后的課本教學也將會生動有趣。在單詞教學中，可以鼓勵各個小組想一些有趣地背單詞的方法，比較出哪一個組別的方法最能幫助大家記憶，這樣既可以帶動情緒又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一舉兩得。之后的句子與對話的學習，可以讓組內(nèi)互相分角色朗讀或自讀，然后組內(nèi)討論留出疑問，各個組報給教師，由教師整理出各組的問題并寫到黑板上，小組再次討論，教師應鼓勵學生優(yōu)先自己思考解決，因為一個小組的疑問可能另一個小組會給出解答，直至最后遺留下大家都不理解的難點，再由教師講解。在教師與學生的共同努力下，新課的教授在此告一段落，之后便是最重要的課堂復習，及時鞏固夯實知識。教師在這一環(huán)節(jié)，可以讓兩兩小組互相提問，互相考試。問題與回答都要求學生全程用英語交流，鍛煉學生的思考表達能力，最后由教師再次總結(jié)。而課后作業(yè)的布置，教師可以不局限于文字作業(yè)，重要的還是口語，可以鼓勵學生走到戶外去，收集生活點滴中的英語運用，將學到的知識與現(xiàn)實的生活相結(jié)合，會實踐才是真正將知識教到了學生身上。

三、小組合作在小學英語教學中的整體把控

在小學階段實施小組合作這一教學策略，并不是一件容易的事情。從小學生的心性上來說，對任何事情都比較新奇，關(guān)注也經(jīng)常很輕易地被轉(zhuǎn)移，小組合作相對來說比較新穎，學生們湊到一起，所討論的可能就不只是學習的事情，這樣他們的效率就會大打折扣。教師在決定應用小組合作這一教學策略時，應該提前預想到實施過程所會遇到的各種問題。比如組內(nèi)學生的專注度，教師就需要積極營造能夠吸引他們的課堂氛圍，激起他們的興趣，讓學生能夠跟著教師設(shè)想的教學思路走。再者，組內(nèi)討論時，小學生可能就教師所提出的一個任務(wù)分散聯(lián)想到其他事情，討論的主題就變得不再唯一，重點抓不住，此時，教師在討論階段，應該在班內(nèi)巡回，時不時問一下各組的進度。紀律的維護是非常有必要的。因為年齡過低、性格差異，組內(nèi)的討論也許并不和諧，有急于表現(xiàn)的同學大包大攬，什么都想他自己來解決;也有內(nèi)向溫吞的同學不敢說出自己的疑問或想法，不積極參與到組內(nèi)活動，這時，教師可以設(shè)計一些小游戲，幫助害羞的同學融入組內(nèi)，同時適時引導活躍的同學將表現(xiàn)的機會分一些給沒有表現(xiàn)的同學，盡可能維持一種公平。總之，雖然將課堂盡可能放給了學生，教師仍需時時照看，并在必要時引導，課堂的大思路不能偏差，學生該學到的內(nèi)容不能少，并且學習成果是優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學的。

四、結(jié)束語

有完善的小組合作的教學機制，有完善的小組合作的課堂流程，小組教學的實施成果必會事半功倍，這一教學策略借助小學英語的教學得以完善成長，而小學英語的教學因為小組合作得以創(chuàng)新發(fā)展，極大地提起小學生對英語學習的熱情，而小學生是國家的未來，那么這個未來，很值得期待。所以，能為學生帶來實質(zhì)性的幫助，就是教學最成功的所在。

參考文獻：

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