【摘要】眾所周知，我國(guó)有著五千年的歷史文化，是中華民族生生不息的源泉。在傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅可以拓寬視野，還能陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)。眾所周知，英語(yǔ)和文化屬于相輔相成的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展禮儀文化教育可以幫助其塑造健康人格，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。對(duì)此，本文則從多方面分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展禮儀文化教育策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);禮儀文化;教育策略

【作者簡(jiǎn)介】陳娟，江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)。

我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)文化，因而需要對(duì)其有效傳承，形成良好的文化素養(yǎng)。所謂文化傳承即物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富之間的承接過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)中引入禮儀文化可以更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)文化知識(shí)，提升技能。但我國(guó)漢語(yǔ)和英語(yǔ)在禮儀文化方面有著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)感到困難，因而教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視分析文化因素并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解西方禮儀和習(xí)俗，促使學(xué)生充分感受到中西方文化差異，最重要深化對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、借助日常用語(yǔ)強(qiáng)化禮儀文化教育

教學(xué)知識(shí)源于生活，最終目的也在于服務(wù)于生活，因而需要強(qiáng)化禮儀文化教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。英語(yǔ)教師可借助日常生活常用語(yǔ)開(kāi)展禮儀文化教育，從學(xué)生實(shí)際生活著手，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的距離，全面提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和禮儀的關(guān)鍵性階段，對(duì)于小學(xué)生而言，需要堅(jiān)守“講文明，懂禮貌”原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握教材知識(shí)之外，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生禮儀文化，例如教給學(xué)生常見(jiàn)基本人際溝通交流技能。和其他同學(xué)打招呼和回答運(yùn)用“Good morming/aftermoon（早上/中午好）”，“Hello，How are you？（你好呀?。薄癋rne，thank you（沒(méi)關(guān)系，謝謝你?。迸c此用時(shí)，英語(yǔ)教師還可適當(dāng)為學(xué)生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用語(yǔ)，例如“Thank you very much（非常感謝?。薄癥ou are welcome（不客氣）”，明確為學(xué)生講述什么情境該運(yùn)用哪些語(yǔ)句，讓學(xué)生在充分理解的前提下應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上感染學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好文明禮貌習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境融入禮儀文化教育

目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)從3年級(jí)開(kāi)始引入英語(yǔ)教學(xué)，然而不同學(xué)生存在較大的差異，例如部分學(xué)生從幼兒園階段就接觸英語(yǔ)，部分學(xué)生中十分抗拒母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差距。與此同時(shí)大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊運(yùn)用教條式和機(jī)械化教學(xué)方式傳授知識(shí)，以至于學(xué)生群體中普遍出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于困難和簡(jiǎn)單情況，長(zhǎng)此以往還會(huì)消磨部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。隨著新課程改革全面實(shí)施，要求小學(xué)英語(yǔ)教師在全新的教育形勢(shì)下結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并在此過(guò)程中融入禮儀文化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如教師在講解“Fine，thank，you and you？”“How are you？”“what…”等句型時(shí)可為學(xué)生融入禮儀文化教育知識(shí)，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)備如實(shí)物和圖片等教學(xué)工具。再例如英語(yǔ)教師為學(xué)生展示與課后單詞相關(guān)的圖片并提出問(wèn)題：“What is in the pic ture（圖片中是什么？）”，學(xué)生回答后則鼓勵(lì)學(xué)生“very good！”，通過(guò)教師的禮貌用語(yǔ)讓學(xué)生逐漸掌握禮貌用語(yǔ)用法，達(dá)到內(nèi)化目的。

三、重視中西差異滲透禮儀文化教育

學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的在于深化對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解，自然在中英文化方面存在較多的差異，如果不了解文化差異必然會(huì)出現(xiàn)交際失敗現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)具備開(kāi)放的思維，主動(dòng)面向世界汲取其他民族優(yōu)秀文化知識(shí)，并在此過(guò)程中具備正確運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流能力。例如在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)方面，英語(yǔ)教師就可注重滲透西方文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文化背景、社會(huì)意義和語(yǔ)用規(guī)則的基礎(chǔ)上能更好地理解所學(xué)詞匯內(nèi)涵。一般顏色在西方國(guó)家有較為重要的內(nèi)涵，black表示黑色，但也西方國(guó)家也代表邪惡和死亡，漢語(yǔ)也是相同的含義。然而black則表示紅茶，并非黑茶，black coffiee則表示不含奶的咖啡。藍(lán)色在漢語(yǔ)中代表海洋和天空等美好事物，而feeling blue則表示猶豫的情緒，所以英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)注重區(qū)別中英文化規(guī)律和存在差異，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，文化是中華民族的根源，文化自信則是最持久、最深層和最基本的力量，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展禮儀文化教育可以為促使學(xué)生充分感受到中西方文化特有的神韻、智慧和理念，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)以及對(duì)國(guó)家、民族以及文化認(rèn)同，提高民族自信心。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展禮儀文化教育，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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