【摘 要】我國(guó)教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，擁有正確勞動(dòng)觀的研究生是高校研究生教育的重要目標(biāo)之一?！肮そ尘瘛笔莾?yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，是正確勞動(dòng)觀的體現(xiàn)。經(jīng)管類研究生受其學(xué)科專業(yè)的影響，具有追求效率，善于博弈，敢于冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。本文首先分析了“工匠精神”的內(nèi)涵，并探討經(jīng)管類研究生“工匠精神”培育的時(shí)代價(jià)值，“工匠精神”能夠提供行有效的知行方法，啟發(fā)創(chuàng)新思路，進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向。最后，提出了培育經(jīng)管類研究生“工匠精神”的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;經(jīng)管類研究生;價(jià)值研究;路徑研究

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中談到“供給側(cè)”改革，提出“要培育精益求精的工作精神。”2016年4月26日在安徽考察時(shí)習(xí)近平總書記提出：“無論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?！?016年底，在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，又一次強(qiáng)調(diào)工匠精神的作用：“引導(dǎo)企業(yè)形成特有的比較優(yōu)勢(shì)，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。”2017年1月，人民論壇問卷調(diào)查中心發(fā)放線上問卷，了解人們對(duì)于“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與理解。中央電視臺(tái)播出的《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，廣受觀眾喜愛。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！肮そ尘瘛笔侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是民族精神，是勞動(dòng)觀的體現(xiàn)，更是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀向?qū)?。中?guó)呼喚“工匠精神”的回歸。

1.“工匠精神”的內(nèi)涵

在手工業(yè)時(shí)代，生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)過程較為簡(jiǎn)單，工匠們擁有足夠的時(shí)間對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)打磨，以達(dá)到完美的程度。朱熹在《四書集注》中認(rèn)為“言治骨角者，既切之而復(fù)磨之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。” [1]沈括在《夢(mèng)溪筆談》一書中談到“工匠精神”，“技巧、器械，豈能盡出于圣人，百工、群有司、石井田野之人，莫不預(yù)焉”[2]這是古人對(duì)“工匠精神”的闡釋。工匠精神包括高超的工作技藝、精湛的工作技能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精雕細(xì)琢的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，業(yè)生產(chǎn)要求標(biāo)準(zhǔn)化和通用化，每一個(gè)工人只需要負(fù)責(zé)一道工序，制作出的零件幾乎相同，可以互換。因此，工業(yè)化時(shí)代更多強(qiáng)調(diào)工人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的遵循。信息化時(shí)代，千篇一律的產(chǎn)品越來越不受歡迎，消費(fèi)者個(gè)性化需求的滿足和量身定制服務(wù)越來越受到關(guān)注。這一變化不僅傳承了工業(yè)化時(shí)代對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的遵循，同時(shí)也包含了為滿足個(gè)性化需求的創(chuàng)新和創(chuàng)造。當(dāng)代學(xué)者對(duì)“工匠精神”有了新時(shí)代的定義。肖群忠認(rèn)為，工匠精神一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是凝結(jié)在工匠身上、廣義是凝結(jié)在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)[3]。李宏偉、別應(yīng)龍?jiān)凇豆そ尘竦臍v史傳承與當(dāng)代培育》一文中將“工匠精神”闡釋為，愛崗敬業(yè)精神、精益求精精神和剔弊興利的愛國(guó)精神。[4]

綜上所述，本文將“工匠精神”內(nèi)涵歸納為如下四點(diǎn)：

第一，“工匠精神”首先應(yīng)當(dāng)傳承古代手工匠人精益求精、追求完美的態(tài)度，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告原文中提到“精益求精的工匠精神”，因此，精益求精的工作態(tài)度是“工匠精神”的核心。

第二，“標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”是一切生產(chǎn)活動(dòng)有序開展、社會(huì)穩(wěn)定的保證，因此，“工匠精神”包含恪盡職守的工作原則。

第三，工藝、技術(shù)的進(jìn)步要靠工匠們?cè)谠械募夹g(shù)基礎(chǔ)上不斷鉆研、革新，不拘泥與當(dāng)下，敢于打破常規(guī)才能有偉大作品誕生。因此，“工匠精神”包含勇于創(chuàng)新的工作精神。

第四，縱觀古今，每一位在工作中有所成就的人必然始終對(duì)自己的職業(yè)保持敬畏之心，不僅僅把工作當(dāng)做一份謀生的手段，而是把工作當(dāng)做自己的使命和責(zé)任，把社會(huì)需要與個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一?！皭蹗従礃I(yè)”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的內(nèi)容之一，“大國(guó)工匠”的愛崗敬業(yè)，其含義不僅包含熱愛自己的工作崗位，和做好手頭上的這一份工作的信念，更包含在工作時(shí)所懷揣為推動(dòng)民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步盡一份力的責(zé)任感和使命感。因此，“愛崗敬業(yè)”是“工匠精神”的精髓。

2.“工匠精神”融入經(jīng)管類研究生培育的時(shí)代價(jià)值

關(guān)于“工匠精神”的學(xué)術(shù)研究主要以理工類學(xué)生或高職學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，而各類專業(yè)的學(xué)生都必須具備精益求精的工作態(tài)度，恪盡職守的工作原則，勇于創(chuàng)新的工作精神，愛崗敬業(yè)的使命感和責(zé)任感。培育高素質(zhì)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕?jīng)管類研究生，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段中不可缺少的重要一環(huán)。受專業(yè)的影響，經(jīng)管類研究生具有追求效率，善于博弈，敢于冒險(xiǎn)的特點(diǎn)，“工匠精神”融入經(jīng)管類研究生培育具有重要意義。

2.1“工匠精神”提供有效的知行方法，促進(jìn)經(jīng)管類研究生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)科研、生涯規(guī)劃、人際交往、學(xué)生活動(dòng)等方面，追求效率，善于博弈，敢于冒險(xiǎn)，有時(shí)做不到守規(guī)矩，講規(guī)則。工匠精神包含的認(rèn)真踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求，是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人的必備條件?！秶?guó)富論》進(jìn)行研究的一個(gè)進(jìn)本假設(shè)條件是：每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是自私自利的，沒有一個(gè)人不是挖空心思以最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己最大經(jīng)濟(jì)利益的。德國(guó)被稱為“制造強(qiáng)國(guó)”，“德國(guó)人的廚房像個(gè)實(shí)驗(yàn)室，溫度計(jì)、量杯、滴管、天平、計(jì)時(shí)器一應(yīng)俱全;食材，不論果、蔬、肉、骨，撕、拉、拔、削、剁;形狀，不計(jì)方、條、圓、扁、片、塊、絲、角都有一定的專屬工具?！?[5]不僅在制造行業(yè)，在產(chǎn)品營(yíng)銷，企業(yè)管理，售后服務(wù)方面也無不體現(xiàn)著“工匠精神”。西門子總裁馮·西門子說：“德國(guó)人人為企業(yè)追求利潤(rùn)應(yīng)當(dāng)是建立在客戶滿意的基礎(chǔ)上，我們把信用當(dāng)做企業(yè)的生命線?！?[6]這正是工匠精神的體現(xiàn)。因此，不僅僅制造業(yè)需要“工匠精神”，金融產(chǎn)品、管理服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)同樣需要“工匠精神”，經(jīng)管類研究生是未來中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和管理人才，必然要具備一絲不茍、恪盡職守和精益求精的“工匠精神”，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

2.2“工匠精神”啟發(fā)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)經(jīng)管類研究生成為“解決問題的人”

研究生是高校學(xué)生中最具有自主思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、研究能力和生活能力的群體，經(jīng)管類研究生較其他專業(yè)研究生更具有思辨能力、創(chuàng)新精神。但調(diào)查結(jié)果顯示，一部分經(jīng)管類研究生能夠發(fā)現(xiàn)問題，卻提不出解決問題的有效方法。“工匠精神”要求以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上不斷鉆研、革新。對(duì)于經(jīng)管類研究生來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)的需求也逐步提高，不僅對(duì)于產(chǎn)品的個(gè)性化、舒適度、體驗(yàn)性要求越來越高，同時(shí)對(duì)于營(yíng)銷模式和服務(wù)的質(zhì)量的要求也越來越高。這就要求經(jīng)管類研究生不能僅僅只是站在旁觀者的角度批判中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式，而是在科研和工作要不斷鉆研創(chuàng)新，幫助產(chǎn)業(yè)升級(jí)，完善細(xì)節(jié)和服務(wù)，成為一名能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的人。

2.3“工匠精神”是正確價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)經(jīng)管類研究生踐行核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)為創(chuàng)造富強(qiáng)民主文明的繁榮社會(huì)而努力?！肮そ尘瘛彼N(yùn)含的內(nèi)核是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，“工匠精神”并不僅僅是對(duì)“工匠”、“工程師”的要求，更是每一位青年成長(zhǎng)成才的正確行為指引與強(qiáng)大精神動(dòng)力。經(jīng)管類研究生更強(qiáng)調(diào)自身發(fā)展，家國(guó)情懷不足?！肮そ尘瘛彼岢氖菫閭€(gè)人和社會(huì)的共同進(jìn)步努力奮斗，不斷創(chuàng)新。無論是刺繡、木匠等手工藝人對(duì)技藝的傳承，還是研究智能機(jī)器人、航空航天的工程師，他們的勞動(dòng)都是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，都促進(jìn)了行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也都在為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造價(jià)值的過程中有所犧牲，比如豐厚的收入，犧牲舒適的工作環(huán)境、豐富多彩的生活等。工匠精神本身具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，其含義是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才提出的具體要求，能夠指引經(jīng)管類研究生在未來高度工業(yè)化、信息化和商業(yè)化社會(huì)中不忘初心，真正成為一名有使命感、責(zé)任感、義務(wù)感的“大國(guó)工匠”。

3.經(jīng)管類研究生“工匠精神”培育路徑

3.1“工匠精神”融入專業(yè)教育

專業(yè)教育是培育經(jīng)管類研究生“工匠精神”的主要渠道。習(xí)總書記指出“致天下之治者在人才”[7]，專業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)高技能型人才培養(yǎng)。其次，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中闡述學(xué)術(shù)規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)，讓研究生在未出校門便樹立嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)介紹企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，工作流程標(biāo)準(zhǔn)等，引導(dǎo)學(xué)生要恪盡職守，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，合理利用專業(yè)知識(shí)提高工作效率和效果，不走不該走的“捷徑”，不在規(guī)則上投機(jī)取巧。再次，幫助學(xué)生了解專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生將自身發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，有的放矢地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高技能。最后，依托課程思政體系，將“工匠精神”的內(nèi)涵貫穿在專業(yè)課堂教學(xué)中，通過講解經(jīng)管學(xué)科領(lǐng)域的匠人、匠心，讓研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的過程中理解和學(xué)習(xí)工匠精神，形成正確的職業(yè)觀，讓工匠精神深入人心。

3.2“工匠精神”融入實(shí)踐教育

實(shí)踐、實(shí)習(xí)是培育經(jīng)管研究生“工匠精神”的重要環(huán)節(jié)。首先，拓展實(shí)習(xí)基地，研究生在實(shí)訓(xùn)過程中以“準(zhǔn)員工”的身份開展工作，讓研究生獨(dú)立負(fù)責(zé)一部分實(shí)際工作，進(jìn)一步鍛煉研究生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其次，以競(jìng)賽方式提高經(jīng)管類研究生專業(yè)技能，培養(yǎng)精益求精、恪守規(guī)則的品質(zhì)，在專業(yè)比賽中研究生的專業(yè)技能不僅得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)精神和大局意識(shí)。再次，積極引導(dǎo)經(jīng)管類研究生利用自己的專業(yè)知識(shí)開展志愿活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)，如“如何防范金融詐騙”，讓研究生在志愿服務(wù)中踐行工匠精神。

3.3“工匠精神”融入校園文化

文化建設(shè)是培育經(jīng)管研究生“工匠精神”的重要載體。經(jīng)管類研究生批判意識(shí)強(qiáng)，不接受教科書式的理論教育。而文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)，因此工匠精神需要文化的支撐。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師本身必須做到“學(xué)高為師，身正為范”，遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，成為學(xué)生身邊的“匠人”。其次，樹立具有工匠精神的朋輩榜樣。“工匠精神”的傳承單靠名人的影響是有限的，要充分發(fā)揮人身邊優(yōu)秀人才的作用，也能讓他們感受到工匠精神就在身邊，并不遙遠(yuǎn)，影響人向身邊的人學(xué)習(xí)。再次，運(yùn)用新媒體平臺(tái)，對(duì)具有工匠精神的名人和朋輩榜樣進(jìn)行宣傳引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀，價(jià)值觀和人生觀。

注釋：

[1]朱熹.四書集注[M]，岳麓書社，1985.

[2]沈括.夢(mèng)溪筆談[M].中華書局，2009.

[3]肖群忠，劉永春，工匠精神及其當(dāng)代價(jià)值[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2015（06）.

[4]李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當(dāng)代培育[J].自然辯證法研究，2015（08）.

[5]劉洋，工匠精神融入思想政治教育的價(jià)值與路徑研究[D].華東師范大學(xué)，2017（06）.

[6]張繼宏.工匠精神：德國(guó)制造業(yè)品牌之道的觀察與思考[EB/OL]. https：//www.xzbu.com/2/view-7440425.htm.2018-10-24.

[7]習(xí)近平.在歐美同學(xué)會(huì)成立10周年慶祝大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-10-2.

作者簡(jiǎn)介：胡晨（1991—），女，侗族，安徽蚌埠人，上海大學(xué)黨委研究生工作部教師，碩士研究生學(xué)歷，助教。