于沛鑫

[摘 要]景觀(guān)雕塑顧名思義就是安置在公共環(huán)境中的雕塑作品，所以景觀(guān)雕塑又可稱(chēng)之為公共環(huán)境雕塑，城市雕塑等眾多稱(chēng)謂，盡管命名的視角各有差異，但其本質(zhì)概念是統(tǒng)一的?？v觀(guān)從古至今的雕塑發(fā)展史，似乎雕塑與生俱來(lái)的具備在公共景觀(guān)中陳列展示和傳播美的功能，同時(shí)有一定寓教于人的作用。在當(dāng)今迅猛發(fā)展的城市建設(shè)和日益凸顯的城市文化中，景觀(guān)雕塑的越來(lái)越受到城市建設(shè)者的重視，城市環(huán)境中的居民們需要在不同的景觀(guān)中看到各式各樣的景觀(guān)雕塑來(lái)滿(mǎn)足不同層次的精神需求，此外，優(yōu)質(zhì)的景觀(guān)雕塑也是一個(gè)城市展現(xiàn)精神文化和審美品位的重要手段之一。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀(guān)雕塑；應(yīng)用；價(jià)值研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TN95.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）18-0223-01

公共景觀(guān)與雕塑，無(wú)論是在傳統(tǒng)意義上的園林設(shè)計(jì)還是現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理念中，兩者都延續(xù)著這種密不可分的關(guān)系。雕塑藝術(shù)發(fā)展至今，其表現(xiàn)手法和材質(zhì)媒介都在不斷變化發(fā)展，雕塑自身體積的增加，多種綜合材料的使用，都使得雕塑藝術(shù)與景觀(guān)藝術(shù)相互滲透相互融合。景觀(guān)雕塑的環(huán)境，也就是雕塑周?chē)木坝^(guān)，包括環(huán)境中存在的 水、土、植被和建筑設(shè)施，這些環(huán)境中的組成部分大多早已存在不可改變，所以大部分景觀(guān)雕塑都是依照指定的公共環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)，如果同一作品放置在不同公共環(huán)境中，那么景觀(guān)雕塑的效果和“服務(wù)于環(huán)境”的功能將大打折扣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們?cè)谂ψ龅绞箤W(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。”[1]校園景觀(guān)作為學(xué)校教學(xué)的有機(jī)組成部分應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教育的目標(biāo)，因此，一個(gè)良好的校園環(huán)境應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教育的目的，因此一個(gè)良好的校園環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)揮在那，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。學(xué)生們置身于一個(gè)美麗的環(huán)境之中，受到美好環(huán)境的熏陶和感染，潛移默化，久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的一種良好品質(zhì)，作為校園環(huán)境建設(shè)的一部分，校園雕塑是校園文化的提煉和升華。

景觀(guān)雕塑作為高校校園景觀(guān)的重要形象組成部分，是高校生活環(huán)境中不可忽視的景觀(guān)設(shè)計(jì)，本文從校園所處地域方面對(duì)校園景觀(guān)雕塑影響作出分析，我國(guó)位于寒冷地區(qū)的城市很多，寒冷氣候?qū)Τ鞘袌@林景觀(guān)有很大影響，但這一現(xiàn)象被人們長(zhǎng)期忽視，因此照搬其他地區(qū)，校園的景觀(guān)設(shè)計(jì)模式，導(dǎo)致寒冷地區(qū)校園景觀(guān)喪失了特有的景觀(guān)特色。處于我國(guó)東北地區(qū)高校由于所處地域地理緯度較高原因，氣候差異比較分明，這造成了東北地區(qū)高校景觀(guān)環(huán)境與南方校園景觀(guān)環(huán)境無(wú)論在設(shè)計(jì)方法還是景觀(guān)構(gòu)造上都存在明顯差異。

1 東北地區(qū)的地域特征及文化分析

東北地區(qū)處我國(guó)溫帶、寒溫帶，屬于中緯度，溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，春季干旱多風(fēng)沙，夏季高溫日照時(shí)間長(zhǎng)，秋季溫度晝夜變化大，冬季高寒而且漫長(zhǎng)，東北地區(qū)降雪為主要降水形式，雨水不是特別豐富等地域因素成為決定東北地區(qū)高校校園景觀(guān)建設(shè)的首要條件和特色背景。

由于東北地區(qū)文化歷史悠久，是多民族的文化，黑土文化。東北地區(qū)屬于以漢文化為主體的多元文化區(qū)域，融合滿(mǎn)族，鄂溫克、鄂倫春、蒙古、朝鮮以及俄羅斯等民族文化元素，和日本，俄國(guó)，朝鮮等國(guó)的風(fēng)俗文化影響，使得東北地區(qū)形成了自己獨(dú)特的邊陲文化。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本、俄國(guó)對(duì)東北地區(qū)的環(huán)境規(guī)劃進(jìn)行了大規(guī)模的建設(shè)，這些歷史文化對(duì)東北地區(qū)的園林景觀(guān)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的影響。

2 東北地區(qū)高校校園景觀(guān)存在的問(wèn)題分析

2.1 設(shè)計(jì)缺少文化氛圍

在東北地區(qū)，許多大學(xué)校園景觀(guān)建設(shè)沒(méi)有很好的分析自身的現(xiàn)狀條件在校園景觀(guān)建設(shè)中丟失了許多有價(jià)值的展示個(gè)性，與自身的校園文化景觀(guān)，與傳統(tǒng)文脈結(jié)合的不夠緊密，不注重學(xué)校歷史的保護(hù)盒自身文化的傳承，在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中只是簡(jiǎn)單的在教學(xué)樓周?chē)贾?，或者草坪綠植周?chē)卜牛鲆暳水?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，留給我們的只有枯萎的草坪和空蕩的廣場(chǎng)。毫無(wú)美感而言。

2.2 無(wú)法充分利用東北地區(qū)特色

目前東北地區(qū)高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)大部分穿在照搬模仿的痕跡，并不能充分考慮利用自然條件，校園所在城市的地理位置，歷史背景。人文習(xí)俗和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等等地域特色，在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)上多數(shù)高校都是千篇一律，缺乏對(duì)景觀(guān)建設(shè)重要性的意識(shí)，這種狀況很大成都桑削弱了地域特色，無(wú)法通過(guò)校園景觀(guān)體現(xiàn)東北地區(qū)的特色

2.3 校園景觀(guān)規(guī)劃品質(zhì)低

由于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面原因，東北地區(qū)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，這使得高校校園景觀(guān)規(guī)劃理念、設(shè)計(jì)手法和施工說(shuō)平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比有一定的差距。雕塑設(shè)計(jì)上不夠大膽，缺乏創(chuàng)新，更有的新建校區(qū)，忽略了校園景觀(guān)雕塑的重要性

2.4 忽視冬季校園景觀(guān)的營(yíng)造

對(duì)東北地區(qū)的地域特色挖掘不夠深入，沒(méi)能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的文化特色。設(shè)計(jì)者把冬季校園的造景視為不可抗拒的自然因素，而對(duì)冬季景觀(guān)設(shè)計(jì)不多加重視，或者避而不談。這樣的觀(guān)念導(dǎo)致冬季的校園，除了皚皚白雪，別無(wú)他物，放眼校園滿(mǎn)眼的蕭條凄涼，使得師生對(duì)校園景觀(guān)失去了興趣。

3 東北地區(qū)高校景觀(guān)問(wèn)題之對(duì)策

3.1 東北地區(qū)高校校園景觀(guān)應(yīng)體現(xiàn)地域特色，東阿比地區(qū)自然條件和南方的自然條件不同，所以具體的景觀(guān)設(shè)計(jì)手法也不一樣，我們?cè)谧鹬刈匀坏幕A(chǔ)上充分利用自然條件，從有限的自然條件中發(fā)掘有利于我們景觀(guān)設(shè)計(jì)的要素，這樣才能做到真正有東北特色的高校校園景，在東北地區(qū)的高校校園將官設(shè)計(jì)上要以豐富四季的變化，綿長(zhǎng)的冰雪天氣為特點(diǎn)，與其他地區(qū)截然不同的景觀(guān)特色。

3.2 東北地區(qū)的高校景觀(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)該避重就輕，不能與南方地區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)套路相似，減少依賴(lài)自然條件的裝飾性雕塑，應(yīng)利用東北濃厚的歷史文化背景，利用特定有意義的歷史事件，把事件轉(zhuǎn)化為具有文化內(nèi)涵和文化寓意的實(shí)景雕塑。這些歷史文化弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)又為校園營(yíng)造了積極向上的校園文化。把學(xué)校每一段特定的歷史文化腳印延伸下去，不要讓他封閉在校史館里，要走到室外，走近師生，成為鮮活的歷史教科書(shū)。

3.3 東北地區(qū)校園景觀(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)注重冬季景觀(guān)的營(yíng)造

東北地區(qū)校園景觀(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用東北的寒冬元素，利用獨(dú)有的冰雪資源，把這看似影響景觀(guān)設(shè)計(jì)的條件，作為東北地區(qū)校園景觀(guān)雕塑的獨(dú)特材質(zhì)，運(yùn)用大自然賜予我們的冰和雪來(lái)進(jìn)行造景，將東北地區(qū)的冰雪文化，冰雪藝術(shù)手段應(yīng)用到校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中來(lái)，讓冰雕雪雕成為東北地區(qū)高校校園景觀(guān)中的獨(dú)特風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué).趙瑋譯.北京：教育科學(xué)出版社，1983.