摘 要：在新的《小學科學課程標準》中強調指出，小學科學教育必須要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)作為宗旨，注重小學生科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學科學學科是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎學科，在小學科學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)更為當前素質教育改革中的重要要求，所以如何在小學科學教學中有效培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)成為小學科學教育的重點，引起了每一位小學科學教師的高度重視。

關鍵詞：小學科學;科學素養(yǎng);課程標準

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.027

當今我國素質教育正處于蓬勃發(fā)展的時期，素質教育理念已經(jīng)植入人們的大腦之中。小學科學教育也必須要順應時代發(fā)展的趨勢，大力推行素質教育，教育中注重科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)工作。在教學中我們要牢固地把握素質教育的核心理念，全面樹立科學的教育核心思維，努力找尋小學科學教學與素質教育的融合點，以此為根基全面展開科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。注重加強小學生的科學實踐教學，指導學生勤于動手，樂于動腦而去不斷鍛煉自身的科學實踐探究能力，為學生科學素養(yǎng)的逐步形成添加前進的動力。下面，筆者將結合自己的小學科學教育教學實踐，針對小學生的實際情況探討小學科學教學中學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

一、活用小學科學教材，引導學生多元化思維，充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

小學科學的教育應該緊緊圍繞寓教于樂的基本要求，注重激發(fā)小學生科學學習的興致，充分調動起小學生的主觀能動性?；诖?，我們在小學科學教學中，要實現(xiàn)有效培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的目標，首先要做的則是在保證小學生主觀能動性的前提下，引導小學生自主參與到探究創(chuàng)造之中去，使小學生能夠在小學科學教師的指導下行動起來，讓小學生的思維處于一種活躍狀態(tài)中，從而使科學的教學效率有效提高。在科學教學中還要注重引導小學生在實際教學活動中鍛煉自己的手和口，使小學生的思維得到充分的鍛煉，同時科學教師在教學中要把握好課堂教學，能夠給予小學生充分思維的機會，不斷提升學生的思維能力。教學中科學教師還要注重教學資源的有效整合及合理運用，有效利用好教學時間及教學策略，從而使小學科學的教學效率得到有效提升。小學科學的教學應該注重于學生學習興致的有效激發(fā)，這是小學科學教學的重點環(huán)節(jié)。在實際的教學過程中，教師要將教材活用，選擇小學生樂于參與的科學元素，從而有效激發(fā)小學生積極參與科學學習的興致。對于小學科學的知識教學內容，我們教師可以引領學生去捕捉不同知識環(huán)節(jié)，讓學生全身心地投入到科學探究活動中，從而為培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)奠定基礎。教學中教師應將重點放在學生科學興致的培養(yǎng)上，通過有效的途徑和策略，倡導學生進行積極踴躍的探索。在學生的科學探究教學中，我們科學教師完全可以給予學生拓展性的研究問題，以拓展性的研究問題做引領，引導小學生進行多元化的思考，從而協(xié)助小學生形成有效的發(fā)散性思維，使小學生的創(chuàng)造性思維能力得到充分鍛煉，提升小學生的科學素養(yǎng)。

二、努力加強小學生的科學實踐教學，拓展小學生思維，有助于學生形成科學素養(yǎng)

在以往的小學科學教學中，我們科學教師是課堂的主導者，而小學生常常處于一種被動學習的狀態(tài)中，教師給予學生的是一種程式化的教學模式，小學生要束縛在教師預設的程序中，去完成學習過程，他們根本就沒有深入探究的好時機，更沒有參與科學實踐操作的過程，這種教學模式不利于小學生科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新課程的實施給小學科學教學帶來了新的生命，伴隨素質教育的步伐，在素質教育背景下，我們小學科學教師就應該努力加強小學生的科學實踐教學，以此來拓展小學生的思維，使學生積極投入到科學實踐當中去，引導學生積極進行科學探究與創(chuàng)造。在小學科學教學中，有許多的主題活動內容，我們可以在學生熟知主題活動內容的前提下，引導學生做好主題活動的各項準備工作，安排好主題活動過程，使學生能夠積極投身于主題活動中，有效拓展小學生的科學思維，長此下去便能夠有助于學生形成科學素養(yǎng)。

三、有效實施小學科學的生活化教學，引導小學生運用科學知識解決生活中的問題

我們在小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，還要將重點傾向于引導學生理解小學科學知識與學生生活的密切聯(lián)系，這也是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。所以，作為小學科學教師在科學知識傳授中，我們還要注重培養(yǎng)小學生有效運用科學理論知識解決學生生活問題的能力。我們通過有效的小學科學生活化教學，充分培養(yǎng)小學生的生活化意識，有效鍛煉學生運用科學理論知識去解決學生生活問題的能力。教學時，我們可以倡導學生去生活中捕捉科學學習材料，使得小學生能夠身臨其境地感受生活中的科學知識，并能夠有效結合科學的教學內容，提出自己的觀點，充分鍛煉邏輯思維能力，使小學生的科學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟作虎.小學科學教學中學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺探[J].中華少年，2017（12）.

[2]馮明，蔡其勇，付國經(jīng).小學生科學素養(yǎng)調查與分析研究[J].重慶第二師范學院學報，2004（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張嵐（1974.2— ），男，漢族，甘肅定西人，小學一級，研究方向：小學科學教育教學。