【摘要】隨著新課程改革力度的不斷加強(qiáng)，對小學(xué)英語教師的教學(xué)也提出了新的要求，要求小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)基于核心素養(yǎng)的背景下對學(xué)生英語創(chuàng)新意識加強(qiáng)培養(yǎng)力度。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，通過英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生英語創(chuàng)新意識進(jìn)行切實(shí)有效的培養(yǎng)，能夠直接影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有效提升、并對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也能起到一定重要幫助。本文就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的背景下學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)起到一定保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)研究

【作者簡介】周岷宏，甘肅省定西市岷縣寺溝學(xué)區(qū)紙坊小學(xué)。

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師開展英語教學(xué)的目標(biāo)就是針對學(xué)生，并對學(xué)生的語言表達(dá)、運(yùn)用等能力進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。而基于新課標(biāo)的背景下，要求英語教師在具體教學(xué)過程中不僅應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，同時還應(yīng)基于先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化，進(jìn)而有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

一、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一切動力來源。學(xué)生在教師中安靜地坐著并不代表學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的一種良好體現(xiàn)，只能說是學(xué)生自身的一種約束力體現(xiàn)。而在教學(xué)過程中要想順利開展一切教學(xué)活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行切實(shí)有效的調(diào)動就相當(dāng)于成功開展了一部分教學(xué)。鑒于此，教師在開展具體教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)著眼于學(xué)生現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平之間的差異（最近發(fā)展區(qū)），將教學(xué)的切入點(diǎn)放在學(xué)生喜聞樂道的事實(shí)方面如實(shí)事、實(shí)物等，并基于猜謎、競賽等形式活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，同時要確保問題情境的生動以及趣味性，將豐富的教學(xué)背景內(nèi)容提供給所有學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生心中對相應(yīng)的內(nèi)容感到疑惑，以此來調(diào)動學(xué)生的探究以及求知欲望、促使學(xué)生的思維得到有效的活躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，并基于創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解顏色單詞的過程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，可以詢問學(xué)生：“你最喜歡的顏色是什么？媽媽最喜歡的顏色是什么？如果要買一件衣服，你最想買的顏色是那種顏色呢？”，這樣與學(xué)生實(shí)際生活和自身有關(guān)的問題，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及回答問題的欲望，同時在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考如果將你喜歡的顏色和媽媽喜歡的顏色融合在一起是什么顏色呢，此時教師可以知道學(xué)生用水彩筆將兩種顏色一同涂抹，在兩種顏色融合變色的過程中，學(xué)生就會思考如果在加入一種顏色或者用另外兩種顏色涂抹是否還會有不一樣的變化呢，這個學(xué)習(xí)過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也有效鍛煉了學(xué)生的手動操作能力。

二、開展英語小組教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

對于英語來說，是一門社會性以及綜合性的學(xué)科知識，而在當(dāng)前設(shè)置不斷發(fā)展的過程中，英語也逐漸被認(rèn)為一種世界通用語言。因此在英語教學(xué)過程中主要目的就是幫助學(xué)生能夠?qū)W會對英語的運(yùn)用，使用英語進(jìn)行交流，以切實(shí)滿足社會不斷發(fā)展過程中的實(shí)際需求，培養(yǎng)對社會有用的人才。教師在具體開展英語教學(xué)過程中可以實(shí)行小組模式開展教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)而通過組內(nèi)成員就教材內(nèi)容進(jìn)行對話交流，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的英語口語交流能力，同時對學(xué)生的英語聽力能力也能達(dá)到一定的強(qiáng)化，并通過對話交流這種互動式的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生的英語成績以及英語綜合能力得到切實(shí)有效的提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語問題是多樣化的，而不同的問題學(xué)生的見解也是各不相同的，而在對問題分析的過程中所運(yùn)用的思維方式也是不盡相同的，而通過學(xué)生之間互動的交流能夠幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)而不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化完善自身的學(xué)習(xí)模式。所以教師在開展教學(xué)過程中可以以英語問題的方式開展組內(nèi)討論的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生創(chuàng)新意識被激發(fā)的基礎(chǔ)上切實(shí)有效的對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，如教師可以就一個問題引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式給予解決或?qū)栴}進(jìn)行一定的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生突破原有單一思維的束縛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時也能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、圍繞英語教材對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，學(xué)生英語思維模式的發(fā)散性培養(yǎng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過從多角度多方面來思考英語問題，從而幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解，加深學(xué)生所學(xué)知識的記憶，不僅能夠提升當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時為學(xué)生后續(xù)的輔導(dǎo)也能起到一定幫助。教師在教學(xué)過程中可以圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予一定幫助，進(jìn)而促使學(xué)生能夠吃透教材內(nèi)容，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識進(jìn)而為英語知識的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。如教師可以以思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生建立起對家庭成員關(guān)系的認(rèn)知，將家庭中的核心人員為主要切入點(diǎn)，進(jìn)而對有關(guān)聯(lián)的成員進(jìn)行發(fā)散，能夠有效幫助學(xué)生掌握更多家庭成員單詞，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，切實(shí)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教師應(yīng)切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、合理設(shè)置能夠符合小學(xué)生能力的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新意識的激發(fā)到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)而在進(jìn)入到發(fā)散性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯軍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2019（14）：12-13.