王登蘭

【摘 ?要】在高中歷史教學(xué)中可加強(qiáng)對(duì)微課的合理使用，通過(guò)微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并有意識(shí)地鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性。教師可利用微課推動(dòng)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生接觸更多課外延伸知識(shí)，推動(dòng)課堂交流討論的有效實(shí)施。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;歷史;運(yùn)用

微課已逐漸進(jìn)入各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，以微課作為輔助，構(gòu)建高中歷史課堂，可以給學(xué)生提供更多自主探究的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，以微課為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前做更充分的延伸學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段接觸大量課本中沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)課堂教學(xué)的展開(kāi)與推進(jìn)大有裨益。教師可加強(qiáng)對(duì)微課的合理使用，通過(guò)微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且有意識(shí)地鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性。這些不僅是歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科能力的方法，也是讓學(xué)生在課堂上快速吸收、掌握理論知識(shí)，有效構(gòu)建自身歷史價(jià)值觀(guān)的方法。

一、利用微課推動(dòng)學(xué)生的自主探究

將微課融入高中歷史課堂，首先可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，是鍛煉學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效方法。教師可結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，有效設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題。課堂上可以先檢查學(xué)生的自學(xué)情況，然后基于微視頻的再一次觀(guān)看，讓學(xué)生就一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探究。這是一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生思維的開(kāi)放程度會(huì)更高，就具體問(wèn)題的分析也會(huì)更加深入。這樣能讓學(xué)生更好地吸收、掌握相應(yīng)知識(shí)，能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)原理，這也是歷史教學(xué)要達(dá)到的效果，通過(guò)合理利用微課能夠推動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的探究活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“重農(nóng)抑商與海禁”探究活動(dòng)微課，展開(kāi)對(duì)中國(guó)古代這兩個(gè)政策的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先需要細(xì)致觀(guān)看微視頻內(nèi)容，建立基本的學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞重農(nóng)抑商、海禁政策、資本主義萌芽發(fā)展緩慢這三個(gè)方面，建構(gòu)專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有了這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題：重農(nóng)抑商和海禁有什么聯(lián)系？資本主義萌芽是什么，其發(fā)展需要什么條件？明清時(shí)期，東西方選擇了不同的經(jīng)濟(jì)政策，產(chǎn)生了不同的命運(yùn)，給予我們什么啟示？教師可以讓學(xué)生以小組為單位，就這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析討論，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材并結(jié)合自己的理解找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案。這其實(shí)是一個(gè)學(xué)生逐漸吸收掌握理論知識(shí)的過(guò)程，不同的是，在微課教學(xué)背景下，學(xué)生不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，而是基于自主探究和小組討論，在理解的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的記憶，這樣能起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，也能使學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的建立。

二、讓學(xué)生接觸更多課外延伸知識(shí)

微課教學(xué)背景下需要學(xué)生就相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有更多的自主閱讀吸收，不僅如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還需進(jìn)行一些延伸知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，這樣才能為有效理解相關(guān)主題知識(shí)奠定基礎(chǔ)，才能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果。在微課教學(xué)背景下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)各種延伸學(xué)習(xí)，尤其是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主動(dòng)了解各種課本中沒(méi)有的背景知識(shí)。這會(huì)幫助學(xué)生更好地讀懂課本中的內(nèi)容，能讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，有了這些背景知識(shí)和輔助資料，也能讓學(xué)生更好地分析教師提出的各類(lèi)問(wèn)題，可以讓課本知識(shí)的吸收更加高效。

比如，教師在引入專(zhuān)題微課“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”后，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課下自己查閱資料，不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與老師和家長(zhǎng)展開(kāi)相應(yīng)的交流，了解相關(guān)的背景內(nèi)容。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)題微課，包括戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折這幾大部分。這種教學(xué)推進(jìn)方法能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)產(chǎn)生各種障礙，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，可避免學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知誤區(qū)，這樣能起到更好的教學(xué)效果。

三、推動(dòng)課堂交流討論的有效實(shí)施

微課教學(xué)很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生是主體，學(xué)生獲取知識(shí)也更多地以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的形式展開(kāi)，還可以給學(xué)生提供更多交流、討論的空間。針對(duì)一些核心問(wèn)題，在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的自學(xué)情況和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解展開(kāi)交流討論。在討論過(guò)程中學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)得以表達(dá)，大家的不同見(jiàn)解也會(huì)得到有效交互，不僅有助于實(shí)際問(wèn)題的解答，也會(huì)幫助學(xué)生快速吸收掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并且能夠避免學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知誤區(qū)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的有效方法，也會(huì)讓學(xué)生的自主探究能力得到很好的發(fā)展與鍛煉。

如學(xué)習(xí)“古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以收集資料制作微課視頻，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上、校園資源網(wǎng)上已有的視頻作為微課素材，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生將疑惑、問(wèn)題記錄下來(lái)，以作課上討論交流學(xué)習(xí)用。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，微課主要包含三個(gè)部分：商人的由來(lái)、市的由來(lái)、商業(yè)都會(huì)的崛起。教師可在學(xué)生閱覽了微視頻內(nèi)容后，設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)交流討論。在討論的過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，同時(shí)解答學(xué)生仍然存有的思維疑問(wèn)。這樣的教學(xué)組織方式不僅簡(jiǎn)潔高效，起到的教學(xué)效果也十分明顯，這也是微課教學(xué)所要收獲的成果。

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