安徽省蕪湖市無為縣石澗鎮(zhèn)魏橋小學(xué) 季慶慶

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于前運(yùn)算階段，思維活動離不開具體形象的支撐，所以小學(xué)語文必須是一個“圖文并重”的世界，用圖片支撐語言，用語言詮釋圖片，從而豐富小學(xué)生的認(rèn)知和情感，提高思維水平。既然插圖如此重要，我們又該如何利用插圖改變語文寫作教學(xué)的頹勢，取得寫作教學(xué)的突破性進(jìn)展呢？由于圖片的構(gòu)成元素豐富，教師可以利用教材插圖中各種各樣的元素去啟發(fā)、誘導(dǎo)小學(xué)生，促使其打開想象的大門，發(fā)散思維，拓寬學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)寫作興趣，豐富寫作想象，全面提升寫作水平，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)品質(zhì)。

一、利用插圖資源，拓寬寫作思路

寫作是一件非常靈活的事情，即使是給定了一個主題，學(xué)生也可以從不同的角度和方向進(jìn)行詮釋。但是，也因此，寫作變成了一件非常難的事情，學(xué)生往往找不出新的思路，寫作內(nèi)容乏善可陳。針對此，教師可以運(yùn)用插圖資源，利用靈活多樣的插圖信息給學(xué)生某種提示，豐富學(xué)生看待事物的視角，從而拓寬寫作思路，提高寫作的品質(zhì)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》時，我就利用教材中的插圖資源啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的寫作思路。具體內(nèi)容如下：

首先，將班級學(xué)生分成幾個小組；其次，要求每個小組認(rèn)真觀察兩幅插圖，陳述插圖內(nèi)容，目的在于發(fā)散學(xué)生思維，增加話題的多元性。果然，在陳述中，有的學(xué)生說：“剪紙真漂亮，不愧是民間藝術(shù)瑰寶?！币灿械耐瑢W(xué)說：“姥姥都快看不清了還剪紙，真讓人佩服?！边€有同學(xué)說：“姥姥和小孫子的感情真好?！薄螅竺總€小組總結(jié)、記錄觀察所得，提煉觀點(diǎn)；然后選擇一個自己喜歡的主題，進(jìn)行創(chuàng)作；最后，全班交流寫作心得和創(chuàng)作視角。在整個過程中，通過插圖描繪的生活場景，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行了思想碰撞，發(fā)散思維，總結(jié)觀點(diǎn)，由此全面了看待事物的角度，拓寬了寫作思路。所以利用插圖資源，可以提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、利用插圖資源，培養(yǎng)寫作興趣

對于思想單純、活潑好動的小學(xué)生而言，寫作是一件極為枯燥、辛苦的事情。而這也是小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量常年低下的原因。針對這一點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣是解決問題的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)寫作興趣呢？教師可以充分利用插圖這一資源，借助繪聲繪色的圖畫激發(fā)小學(xué)生描述、表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平。

例如，在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》時，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了教材中的插圖并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行插圖的細(xì)節(jié)描繪。如，有的同學(xué)說：“插圖中的小男孩眼睛注視著前方，左手叉腰，右手用一個東西支撐著，或許是鋤頭，或許是木棍。他穿著黃色的秋衣，棕色的外套，腰間扎著腰帶，十足的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)，很是神氣。”在細(xì)節(jié)描繪的過程中，學(xué)生感受到了細(xì)節(jié)描寫的樂趣，仿佛畫中的人物“活”了過來，因而培養(yǎng)了“看圖說話”的興趣，久而久之，寫作水平逐漸提升，所以插圖資源是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提升寫作質(zhì)量的重要工具。

三、利用插圖資源，豐富寫作想象

想象力是最富有創(chuàng)造性的能力，是小學(xué)生需要培養(yǎng)的重要寫作能力。擁有豐富的想象力，筆尖的文字才會具有趣味性、豐富性、多元性，作文才會具有可讀性、深刻性。但是，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，小學(xué)生缺乏想象的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)生作文平淡無奇的原因。為此，教師需要利用插圖資源，分析教材插圖中的形象和元素，既增加小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又提高小學(xué)生的想象能力，從而使寫作內(nèi)容豐富、有趣，富有想象，全面提升小學(xué)生寫作水平。

例如，在教學(xué)《小草和大樹》時，我充分利用插圖資源，詮釋“什么叫做想象”，豐富小學(xué)生寫作的想象力。具體過程如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察本文中的插圖，即三個女人，其中一個捧著一束花；其次，引導(dǎo)學(xué)生想象“這幅插圖和文本內(nèi)容會存在什么關(guān)系”，促使學(xué)生發(fā)散思維。在想象中，有的同學(xué)說：“這篇文章講述了三個女人不和的故事，因?yàn)橛幸晃痪嚯x其他兩位較遠(yuǎn)?！边€有同學(xué)說：“根據(jù)她們的穿著打扮，這可能是發(fā)生在外國舊社會的故事?！币灿型瑢W(xué)說：“也許她們是三姐妹，講述的是發(fā)生在她們身上的故事?！薄诔浞值南胂笾?，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，印證他們的猜想。之后，借著想象的“浪潮”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，自己編寫一段關(guān)于“三個女人”的故事。在整個過程中，插圖發(fā)揮了引橋的作用，憑借著插圖，小學(xué)生夠到了想象的“翅膀”，豐富了寫作想象力，提高了寫作水平。

總之，插圖是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要資源，利用插圖，學(xué)生可以培養(yǎng)寫作興趣，拓寬寫作思路，豐富寫作想象，整體提升寫作品質(zhì)。