甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 滕曉霞
小學(xué)低年級兒童正處于寫作能力發(fā)展起步階段,然而兒童的知識儲備、寫作能力嚴(yán)重不足,加大了寫話教學(xué)的難度。如何將學(xué)生引進(jìn)寫作之門,成為小學(xué)低年級寫話教學(xué)的難題。寫話難題的破解需要我們將焦點回歸兒童本位,根據(jù)兒童認(rèn)知特點與思維發(fā)展實際,因勢利導(dǎo),充分利用兒童形象思維豐富、喜愛圖畫的特點,以圖促寫,放飛兒童想象,激活兒童表達(dá)愿望。
兒童寫話教學(xué)中,圖畫資源的開發(fā)要善于駕輕就熟,利用簡單的圖畫、兒童熟悉的圖畫,消除兒童與圖畫之間的陌生感。教材插圖就是寫話教學(xué)的便捷化資源之一,我們要充分利用教材中的插圖資源,合理選擇寫話訓(xùn)練點,從而引導(dǎo)兒童展開想象力,圍繞教材插圖展開寫話活動。
例如《找春天》一課,插圖非常簡潔,具有深度挖掘的空間。根據(jù)插圖內(nèi)容,結(jié)合教材文本內(nèi)容,我設(shè)計了這樣幾個語言訓(xùn)練點:
【找春天的孩子】認(rèn)真觀察圖畫中找春天的孩子,他們有哪些動作?臉上的表情是怎樣的?嘴里可能在說些什么?心理可能在想些什么?心情怎么樣?你還有哪些發(fā)現(xiàn)……請寫一段化,將春天的孩子細(xì)致地表現(xiàn)出來。
【圖畫后的春天】仔細(xì)觀察圖畫,并調(diào)動自己的想象力,透過畫面想一想,除了課文找到的“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”,我們還能找到什么?請模仿課文“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧……”語言表達(dá)形式寫一段畫,要寫出春天景物的特點。
兩個寫話訓(xùn)練,因為利用教材插圖,大大提高了課本資源的利用效率,而且熟悉的圖畫更容易激發(fā)兒童表達(dá)興趣。兩個訓(xùn)練環(huán)節(jié),設(shè)計的側(cè)重點又各不相同,訓(xùn)練“找春天的孩子”,從寫人的角度引導(dǎo)兒童展開想象,引導(dǎo)兒童通過動作、語言、生態(tài)等寫人方法學(xué)習(xí)寫人;第二個環(huán)節(jié)“圖畫后的春天”,則從寫景的角度對兒童進(jìn)行訓(xùn)練,借助兒童想象力并采用模仿的形式,大大降低了兒童寫話的難度。
俗話說,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。寫話教學(xué)也是如此,在選擇圖畫時,我們要善于投其所好,利用兒童的認(rèn)知興趣,巧借兒童感興趣、富有童真童趣、富有生活氣息的圖畫,激發(fā)兒童寫話興趣,讓兒童有話可寫,寫出內(nèi)容,寫出情感,激活兒童寫話學(xué)習(xí)的表達(dá)愿望,同時讓兒童想象力馳騁起來。
例如以“幸福的一家人”為主題的寫話教學(xué),我布置兒童回去收集整理家庭照片,并帶到學(xué)校來與自己的同伴分享。兒童們喜滋滋地帶來自家的“相冊”,有幾個同學(xué)還拷貝了父母手機中的照片。課堂教學(xué)中,我設(shè)計了分享、觀察、講述、寫話四個環(huán)節(jié)。分享環(huán)節(jié),兒童們以小組為單位,共同分享家庭照片,在分享的同時細(xì)加觀察,提示兒童注意觀察人物的神情、動作,并發(fā)揮想象力,揣摩人物心理、照片背后的故事等,并細(xì)致觀察照片背景;然后,鼓勵兒童分享照片背后的故事,一邊結(jié)合照片,一邊講述故事,最后進(jìn)行寫話。
借助兒童生活照大大激發(fā)了兒童興趣,講述照片背后的故事又將寫話與說話有機結(jié)合起來,為兒童創(chuàng)造了語言表達(dá)的機會,訓(xùn)練了兒童思維能力,為寫話提供思維支持。
繪本是深受兒童喜愛的兒童讀本,它融合文字和圖畫為一體,語言簡潔凝練,圖畫色彩鮮艷,而且故事性很強。兒童繪本優(yōu)勢為兒童寫作創(chuàng)造了豐富的資源。繪本簡潔的語言,賦予兒童創(chuàng)造性表達(dá)的能力,畫面又賦予兒童想象的空間,兒童寫話教學(xué)中引用繪本,將發(fā)揮繪本圖文并茂優(yōu)勢使寫話生動起來,并培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性寫話能力。
例如山姆·麥克布雷尼的繪本《猜猜我有多愛你》,是進(jìn)行愛的教育與熏陶、豐富兒童情感與想象力的不可多得的繪本。在寫話教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)兒童開展形式多樣的寫話活動。
【創(chuàng)作繪本故事】兒童精心閱讀繪本,注重閱讀繪本文字和圖畫,在尊重繪本原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對繪本文字進(jìn)行擴展,讓文字內(nèi)容更加豐富、生動。
【講述愛的故事】學(xué)習(xí)借鑒繪本的表達(dá)形式,調(diào)動想象力與美術(shù)學(xué)習(xí)積累,同桌合作,以“講述愛的故事”為主題,制作一本愛的繪本,并給繪本擬一個好聽的名字。
兩個寫作活動,借助繪本圖文并茂優(yōu)勢,對兒童進(jìn)行擴展性寫話訓(xùn)練,第二個環(huán)節(jié),優(yōu)化寫話形式,寓教于樂,大大提升了兒童自主寫話和創(chuàng)造興趣。
大自然是一幅天然且豐富的圖景,蘊藏著取之不盡用之不竭的寫話教學(xué)資源,這就需要我們打破狹隘的寫話教學(xué)觀念,充分利用大自然資源,引導(dǎo)兒童走出課堂,對大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察,從大自然的豐富性中汲取寫話的靈感,并獲取豐富的素材。
例如,結(jié)合兒童日常日記,我設(shè)計了一個“奇趣大自然”主題日記活動,兒童圍繞大自然為寫話主題,用日記的方式記錄自然之景,并融入自己的想象和情感,日記形式不拘一格,可以是童話的形式,也可以采用圖文并茂的形式,賦予兒童寫話以更多創(chuàng)造機會,讓以圖促寫做到自然而然。
詩中有畫,畫中有詩,圖文素來就是一對親密的“戀人”。只要我們善于運用以圖促寫,必將引領(lǐng)兒童在圖畫中遇見最美的寫話,讓兒童想象力與表達(dá)靈動起來。