云南省曲靖市富源縣營上鎮(zhèn)巖頭小學(xué) 趙澤波

農(nóng)村小學(xué)語文教師要想讓自己的教學(xué)變得有效，就需要立足于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。如小學(xué)生的口語規(guī)范并沒有受到教師的重視，進(jìn)而導(dǎo)致他們的口語表達(dá)能力無法達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，再如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制讓小學(xué)生的眼界受到限制，進(jìn)而阻礙了其在閱讀和寫作上的發(fā)展。這些都是農(nóng)村小學(xué)語文教師在有效教學(xué)之路上的絆腳石和攔路虎，教師只有結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況來加以改善，才能夠讓自己的教學(xué)之路更加順暢。

一、嚴(yán)格進(jìn)行口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口語表達(dá)

當(dāng)今社會快節(jié)奏和高效率的生活方式導(dǎo)致人們對學(xué)生的語言交際能力有了更高的要求，其中說普通話就是最基本的一項(xiàng)要求。這一點(diǎn)在城市學(xué)校很輕松地就能夠?qū)崿F(xiàn)，但在農(nóng)村學(xué)校卻顯得十分艱難。造成這一現(xiàn)象最主要的原因是農(nóng)村學(xué)生所接觸的具有普通話的氛圍很少。這時(shí)農(nóng)村小學(xué)的語文教師就應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的口語訓(xùn)練，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)。而在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該以活動的形式來開展口語訓(xùn)練，如：不限主題的演講比賽、競爭激烈的閱讀活動、精彩有趣的朗讀比賽等。這樣才能擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練所帶來的枯燥乏味，讓學(xué)生樂在其中。例如：每次在開展新課之前，筆者都會進(jìn)行該篇文章的閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽。接下來筆者就會將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組學(xué)生都選擇一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行表演。筆者并不拘束學(xué)生表演的形式，但要求他們在表演時(shí)的語言表達(dá)必須規(guī)范和流暢。如在《和田的維吾爾人》這篇略讀文章的教學(xué)之中，學(xué)生們有的選擇了當(dāng)解說者去介紹維吾爾族獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，有的則選擇了用小品的形式去演繹維吾爾族人民的生活。筆者在進(jìn)行節(jié)目點(diǎn)評的時(shí)候，就會將學(xué)生的口語表達(dá)放在重中之重，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)為他們安排針對性的口語訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會有所提高。

二、舉辦多彩實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)語文知識的興趣時(shí)，教師的語文教學(xué)工作就會順利很多。但農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)導(dǎo)致了教育資源的匱乏，學(xué)生只能根據(jù)課本教材上的內(nèi)容去認(rèn)識這個(gè)豐富多彩的世界。再加上教師傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)可謂是沒有絲毫興趣。這時(shí)教師要想讓自己的教學(xué)變得有效，就必須將課本教材中的內(nèi)容用生動有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是說教師要多為學(xué)生舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動，只有這樣，才符合小學(xué)生活潑好動的性格特征，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生通過表演的形式來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。首先筆者將學(xué)生按照自主選擇的原則分成小組，讓他們就文章里的周瑜、曹操、魯肅、諸葛亮等角色分別進(jìn)行扮演。除此之外，筆者還會找出表演最好的那一組，并對其進(jìn)行獎勵。為了努力貼合角色，使表演更加成功，學(xué)生就會主動地對文章內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而深刻體會角色本身所具有的深層含義以及文章所要表達(dá)的主要思想，從而更好地對文章進(jìn)行理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來了，這也使筆者的這節(jié)閱讀教學(xué)進(jìn)展順利。

三、團(tuán)結(jié)一致建立閱讀角，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

語文是一門需要積累的學(xué)科，教師教學(xué)的有效性與學(xué)生的知識累積息息相關(guān)。而學(xué)生完成這一目標(biāo)的主要渠道就是閱讀。但對身處于農(nóng)村的小學(xué)生而言，他們所能接觸的最直觀的閱讀教材就是語文課本，這無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的閱讀需求。為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須采取一定的措施，設(shè)立讀書角就是其中一種行之有效的方式。圖書角里的書籍可以是教師自身提供的，也可以是教師號召學(xué)生進(jìn)行捐贈的。在建立圖書角的過程中，教師要注意的是，圖書角里的書籍必須要經(jīng)過審查才能讓學(xué)生進(jìn)行傳閱。例如：五年級學(xué)生的課本教材中出現(xiàn)《西游記》里的故事情節(jié)，學(xué)生所捐贈的《西游記》就是很適合他們閱讀的書籍。除此之外，筆者還將教室周圍的墻壁、教室后邊的黑板都利用起來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如：筆者在墻壁上貼一些激勵學(xué)生閱讀的名人名言，在黑板上設(shè)置“好書推薦”，學(xué)生可以將自己喜歡的書籍寫下來，推薦大家一起去看。就這樣，筆者讓學(xué)生每天都處于充滿書香的環(huán)境中，他們的閱讀范圍得到了擴(kuò)展，也因此開闊了他們的視野。

四、利用農(nóng)村自然環(huán)境，幫助學(xué)生積累素材

大部分農(nóng)村小學(xué)生所寫的作文既沒有新穎的主題，又沒有豐富的內(nèi)容。筆者究其原因則發(fā)現(xiàn)還是農(nóng)村小學(xué)生的知識面窄，沒有足夠的寫作素材。因而農(nóng)村小學(xué)的語文教師要做的就是合理利用農(nóng)村豐富的自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和捕捉細(xì)節(jié)的能力，進(jìn)而幫助他們積累足夠的寫作素材。例如：在教授學(xué)生寫作時(shí)，筆者就會抓住農(nóng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)，并根據(jù)鄉(xiāng)村特有的地理環(huán)境和民俗資源為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)心觀察。如花草樹木、鳥獸蟲魚、日月更替、四季變換、鄉(xiāng)間小路、清澈小河，這些都是農(nóng)村常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生們通過仔細(xì)觀察就能夠積累寫作的素材。但小學(xué)生有限的記憶力導(dǎo)致他們在仔細(xì)觀察過后就會將之忘記，這時(shí)筆者就會讓他們用筆記錄下來。筆者每天都會下發(fā)任務(wù)給學(xué)生，讓他們在上學(xué)的路上多觀察有趣的事物，并將觀察到的有趣事物用文字記錄下來。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就可以通過查詢記錄來獲取素材。

總而言之，頭頂同一片藍(lán)天，腳踏同一片土地，農(nóng)村的學(xué)生也必將享受到和城市的學(xué)生同樣的教育待遇。要想實(shí)現(xiàn)這一美好的期盼，那就肯定離不開教育的主力軍——教師的努力。因而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，他們的身上肩負(fù)著沉重且光輝的使命，他們必須充分挖掘農(nóng)村周圍的自然課程資源，進(jìn)而為學(xué)生的語文課堂注入“源頭活水”，讓其能夠更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，并能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。