羅莉

◆摘 ?要：在高職的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語聽說能力是很重要的教學(xué)目標(biāo)，但在真正的教學(xué)中并沒有達到要求，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，一種基于朗文交互的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新方式，正在被高職院校的教師積極的嘗試，本文也對此進行了分析與研究，以便于能更好的提高高職英語課堂的教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：朗文交互英語平臺;高職英語;聽說教學(xué)

在今年來國家教育部也在要求要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于英語也是更注重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是基于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多年來學(xué)生的英語水平一直不能得到提升，在如今網(wǎng)絡(luò)化的時代，利用信息技術(shù)與英語課堂相結(jié)合是一種正在積極嘗試的新模式，會提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學(xué)課時不足

在教育部的要求中高職院校的英語教學(xué)要在180學(xué)時以上，但在實際的高職院校教學(xué)中，更多的時間要進行本專業(yè)知識的培訓(xùn)，對于英語教學(xué)的時長只能是少之又少，很難達到教育部的要求。

（二）教學(xué)班型偏大

我國現(xiàn)在對高職院校的扶持力度很大，而且一般的高職院校生源都很多，每一個班級都在40～50人，對于英語教學(xué)，教師很難有針對性的指導(dǎo)每一個同學(xué)，只能是大班授課，教學(xué)效果并不能得到滿意。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差

近幾年我國的高職院校招生條件都不相同，所以生源的英語水平也都參差不齊，學(xué)生英語水平普遍比較低，而且聽力也比較差。另外受地方性口音影響，英語的發(fā)音也不相同，給教學(xué)帶來了一定的困難。

（四）授課方式陳舊

我國傳統(tǒng)的英語授課方式是老師填鴨式教學(xué)，老師按照英語教學(xué)大綱將課程講解給學(xué)生后，要求學(xué)生做練習(xí)題，對答案。課堂沒有激情，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣，并且很少有聽力的練習(xí)，所以并不能達到英語的教學(xué)效果。

二、朗文交互英語為平臺的引進

朗文交互英語是近幾年推出的新的教育模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的新一代立體英語網(wǎng)絡(luò)平臺?？梢宰寣W(xué)生從多種終端訪問，平臺能夠提供學(xué)生需要的各種英語訓(xùn)練，有學(xué)術(shù)英語、特殊用途英語和等級英語考試等。受到了廣大高職院校學(xué)生及教師的廣泛好評。

根據(jù)我國教育部近幾年來的規(guī)劃要求，要提高教學(xué)內(nèi)容結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計算機的使用，建立網(wǎng)絡(luò)智能化的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合每一個高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該積極推進朗文交互模式英語學(xué)習(xí)的方式，也要總結(jié)經(jīng)驗，提高高職院校的英語教學(xué)水平。

三、以朗文交互英語為平臺構(gòu)建高職英語聽說教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）對于學(xué)生而言

1.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是大班授課，但是卻忽略了每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同的問題，教學(xué)效果并不能達到理想的效果，交互英語能夠有效的解決這一問題，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生可以通過手機和電腦等終端隨時學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，按照自己的學(xué)習(xí)時間合理設(shè)計，真正做到了因材施教的原則。

2.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，互動式的英語教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為傳統(tǒng)的教學(xué)教師一直在講，很容易溜號，但交互式英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行互動，通過點擊學(xué)習(xí)模塊進行選擇，學(xué)生可以進行口語發(fā)音對比，都很智能化，可以大大的提高學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。交互式英語教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)與不學(xué)都在于學(xué)生自己，學(xué)生自己是課堂的主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不是老師被動的教學(xué)。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和信息處理能力，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）對教師而言

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法。朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺，是每一個高職院校英語教學(xué)值得借鑒的學(xué)習(xí)平臺，傳統(tǒng)的黑板、課本、錄音機的教學(xué)手段，是教師的填鴨式教學(xué)模式，改變成了現(xiàn)在的課堂內(nèi)容+網(wǎng)絡(luò)視頻+網(wǎng)絡(luò)資源的新模式，使課堂更加多元化和生動化，在一定程度上解決了高職院校英語教學(xué)所面臨的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師課堂管理效率。交互英語教學(xué)平臺已經(jīng)完全將線下的所有內(nèi)容線上化，通過系統(tǒng)軟件設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)、學(xué)生管理、考試和測評都可以實現(xiàn)，教師只要通過平臺建立班級信息和錄入學(xué)生信息，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以針對不同的學(xué)生，指出問題的所在，并有針對性的對其進行出題和輔導(dǎo)，大大提高了教師的管理能力。

四、教學(xué)總結(jié)與反思

朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺符合國家教育部對教育發(fā)展的方向，是要把教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的改革，可以幫助教師提高教學(xué)效率，通過網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的教育更加有針對性，也能幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，但是，對于新的學(xué)習(xí)模式能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，也要總結(jié)不足，這樣才能更好的完善這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

（一）平臺問題

對于平臺的功能要不斷的完善，隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的更新，現(xiàn)有平臺的功能已經(jīng)無法滿足教師和學(xué)生對平臺功能的需求，有些功能不但老舊，而且已經(jīng)失效，比如有的模塊輸入語音信息并不能返回相應(yīng)的結(jié)果。平臺內(nèi)容的更新，對于高職院校的英語教學(xué)，更多注重的是對于聽力和口語的訓(xùn)練，所以平臺內(nèi)容要更多的設(shè)計出符合高職院校教學(xué)需要的模塊。

（二）學(xué)校支持

交互式英語教學(xué)模式，是利用網(wǎng)絡(luò)計算機實現(xiàn)的新型教學(xué)模式，需要有設(shè)備的投入，要求學(xué)校要給予重視和大力支持，這樣才能讓系統(tǒng)建設(shè)更加順利。

五、結(jié)語

目前我國的信息化技術(shù)發(fā)展迅速，也給教育行業(yè)帶來了極大的幫助，高職院校要想更好的做好英語的教學(xué)工作，就要多借鑒交互式英語教學(xué)模式，為國家的教育改革作出更多的貢獻。

參考文獻

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