◆摘 ?要：創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的前提，是創(chuàng)新活動開展的內(nèi)在動力。高職學(xué)生創(chuàng)新意識的高低與其是否能夠在工作中開展創(chuàng)新工作息息相關(guān)。本文針對我國高職學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中學(xué)生創(chuàng)新興趣不高、創(chuàng)新思維欠缺、教師創(chuàng)新能力不足等問題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決方法，為我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供參考對策。

◆關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新意識;人才培養(yǎng)

2015年李克強總理在全國兩會期間首次提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的概念，“雙創(chuàng)”已成為推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要動力源泉，隨著產(chǎn)業(yè)的升級，社會對創(chuàng)新性人才的需求也就更加旺盛。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要高等教育機構(gòu)，必然成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力人才的中堅力量。企業(yè)對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力越來越重視，也就倒逼高職院校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的前提，加強學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)已逐漸取得高職院校的一致認(rèn)同。

一、創(chuàng)新意識的含義

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新的概念也在不斷的發(fā)展，一般認(rèn)為創(chuàng)新是指新技術(shù)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，所謂創(chuàng)新意識是指人們不斷突破既有傳統(tǒng)、打破原有的框架并開拓創(chuàng)新的精神和思想意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新意向的進(jìn)一步發(fā)展，是人們想要創(chuàng)造新事物、新理論體系、新概念體系的動機，是創(chuàng)新活動能夠產(chǎn)生的前提。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要高職院校開展全方位的創(chuàng)新氛圍構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新欲望、發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，幫助學(xué)生樹立開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念。

二、高職院校創(chuàng)新意識培養(yǎng)遇到的問題及對策

1.高職學(xué)生創(chuàng)新興趣的問題及對策

根據(jù)針對國內(nèi)高職學(xué)生的創(chuàng)新興趣調(diào)查，大部分的高職學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣都不是很高，學(xué)生對創(chuàng)新沒有好奇心是高職院校創(chuàng)新意識培養(yǎng)的嚴(yán)重障礙。興趣、不滿足現(xiàn)狀的好奇心是推動創(chuàng)新活動發(fā)展的動力，當(dāng)學(xué)生遇到新鮮事物是，總是會先產(chǎn)生好奇心，在好奇心的牽引下會讓他去觀察事物、研究問題、解決困難，也就是能夠激發(fā)他去進(jìn)行創(chuàng)新，因此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開好奇心的培養(yǎng)，離不開興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新欲望，重點是要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成探究的習(xí)慣，對于平時遇到的問題要積極的尋求解決之道，對于書本知識要敢于質(zhì)疑和提問，要培養(yǎng)一種問到底的精神，凡是多問一個為什么，充分利用高職實踐環(huán)節(jié)比例較大的優(yōu)勢，在實踐活動中，讓學(xué)生積極的探索，培養(yǎng)他們不怕失敗、不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。另外，由于多數(shù)高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)完全失去興趣，甚至對于自己現(xiàn)在的生活狀況、未來的工作前景等缺乏改善的動力和了解的熱情，在學(xué)校就是混日子，得過且過。這樣的現(xiàn)狀也使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣，學(xué)校首先要為他們樹立良好的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行人生目標(biāo)規(guī)劃，讓學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而改善他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，再者學(xué)校還應(yīng)該積極的發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從他們感興趣的方面入手，積極的引導(dǎo)學(xué)生。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新思維的問題及對策

高職學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的鍛煉，學(xué)生們都是經(jīng)過長期的班級制、固定教學(xué)內(nèi)容、思維方式的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了只會聽課、不會質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握的僅僅是如何快速的記憶已有的知識，提高的也主要是記憶的技巧，因此，學(xué)生在遇到問題時，只能按照固定的邏輯路徑進(jìn)行思考，形成了刻板的、應(yīng)試式的慣性思維。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須讓學(xué)生從這種習(xí)慣性的思維模式中跳出來，培養(yǎng)自身獨立思考的能力，轉(zhuǎn)變思維方式。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從日常的學(xué)習(xí)思維中開始，高職學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)時，要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用于用實踐去驗證理論知識的合理與否，并讓學(xué)生通過自己主動的思考，對理論中存在的問題進(jìn)行探究和分析。另一方面，高職學(xué)生要積極的與教師進(jìn)行探討溝通，鍛煉探究性的思維模式，提升思維品質(zhì)，打造質(zhì)疑精神的批判精神。在實踐過程中，養(yǎng)成用實踐檢驗真理的習(xí)慣，主動思考問題、獨立判斷問題，培養(yǎng)良好的思維主體意識和獨立意識。

3.高職教師創(chuàng)新能力問題及對策

我國高職院校創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的資源，一是高職教師的創(chuàng)新思維不足、創(chuàng)新能力不夠，教師的課程改革動力欠缺，課程多數(shù)都是按部就班的傳統(tǒng)知識，甚至有些知識與時代相脫節(jié)，課程內(nèi)容老化陳舊，教師的創(chuàng)新意識低下也就直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識的低下，二是傳統(tǒng)教育思維的束縛，多數(shù)課堂上仍然采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生主動提問、質(zhì)疑、探討的環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)習(xí)的氛圍較為壓抑，課堂中老師仍然是主演，學(xué)生只能坐在座位上老老實實的聽課。這樣的傳統(tǒng)教育思維必然壓制了學(xué)生的創(chuàng)新動力，固化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高職教師需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將學(xué)科前沿的信息導(dǎo)入課堂中來，更新陳舊的知識體系，讓新工藝、新設(shè)備走進(jìn)教學(xué)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。高職教師可以通過掛職鍛煉、到企業(yè)兼職等方式來提升創(chuàng)新能力。高職教師要通過參加職業(yè)教育培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論，不斷進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，提升課堂的教學(xué)有效性。在課堂上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造寬松的、探究式的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生參與討論、參與研究的積極性，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，讓學(xué)生在平時的教學(xué)過程中就養(yǎng)成了獨立思考、敢于鉆研探索的精神。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題及對策

雖然高職院校實踐教育環(huán)節(jié)已有了長足的發(fā)展，但是隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，對高職學(xué)生的實踐能力有提出了新的要求，高職學(xué)生不但要掌握目前工作崗位所需要的操作技能，還要能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生只有在大量的實踐操作中才能夠有創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，因此，高職院校要進(jìn)一步加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，要進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從實踐中把理論知識弄透學(xué)懂。

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作者簡介

聞玉輝（1978—），女，吉林長春人，吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師，碩士，專業(yè)或研究方向：建筑結(jié)構(gòu)工程、高等職業(yè)教育。