何潤(rùn)花

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求有所提高，并且比較注重對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧和教學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題與策略進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 ?核心素養(yǎng) ?存在問題 ?培養(yǎng)策略

引言

由于新課標(biāo)的改革，現(xiàn)今的教學(xué)工作開始向多樣化方向發(fā)展，學(xué)校不再僅僅注重學(xué)生的成績(jī)，唯分?jǐn)?shù)論的情況也有所緩解，而是對(duì)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行整體提升，注重學(xué)生能力與情感上的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容。通過分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題，可以更好地解決培養(yǎng)過程中所遇到的難題，從而有針對(duì)性地提出關(guān)鍵的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略，最終對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、抽象能力和建模能力等進(jìn)行有效的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主參與課堂?，F(xiàn)在大部分的初中課堂仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一、落后的教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛沉悶，師生之間的互動(dòng)很少，教師在講臺(tái)上一個(gè)人在按照課本內(nèi)容講授，填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣，但要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生作為主體，需要更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，才能更好地發(fā)揮其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的①。

教學(xué)深度十分有限。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容眾多，大部分教師為了達(dá)到教學(xué)效果，往往會(huì)在課堂上教導(dǎo)學(xué)生解題方法和一些做題“技巧”，如選擇題中的排除法，這樣疏于解題思路而注重解題方法和技巧的教學(xué)策略并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生容易養(yǎng)成“守株待兔”的壞習(xí)慣，而不會(huì)去探索創(chuàng)新的解題方法和思路，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)邏輯思維、建模能力等都得不到培養(yǎng)，從而缺失了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中生的人生閱歷尚淺，心理、思想、觀念尚不成熟，所以其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰，數(shù)學(xué)思想與抽象能力均處于初級(jí)階段，因此，教師要注重初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式、概念深刻理解，有利于高效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)②。

例如在北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《一元一次方程》中，在對(duì)例題的導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)一元一次方程有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候把例題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生得出：在一個(gè)方程中，只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)都是1，這樣的方程叫做一元一次方程，這樣的基礎(chǔ)結(jié)論。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的解法，但是對(duì)于一元一次方程的應(yīng)用還處于不懂的狀態(tài)，這時(shí)候教師可以引入根據(jù)題意列出方程的應(yīng)用題作為例題，求出方程的根，從而領(lǐng)會(huì)一元一次方程的應(yīng)用，并且通過習(xí)題練習(xí)，加深對(duì)一元一次方程的理解與應(yīng)用。

2.結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，分小組合作學(xué)習(xí)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)非常有效的策略。通過小組合作可以讓學(xué)生互相幫助，通過小組之間的合作討論解決問題，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效果都能得到提升。

例如在北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》中，在特殊角的三角函數(shù)中，教師在給學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，互相背誦記憶，小組成員之間互相提問學(xué)習(xí)，把特殊角的三角函數(shù)熟練掌握，在做題時(shí)可以熟練應(yīng)用。在分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)各異的學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)開放的情景，優(yōu)化教學(xué)方式

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更容易理解的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景。

例如在北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章《函數(shù)》中，在課堂開始時(shí)，播放一個(gè)游樂園摩天輪的游樂設(shè)施小視頻，讓學(xué)生在這個(gè)情景中感受，坐摩天輪時(shí)隨著時(shí)間的變化，人離開地面的高度是如何變化的。在教學(xué)情景中，學(xué)生借助想象力構(gòu)想摩天輪的運(yùn)作，接著教師引導(dǎo)學(xué)生函數(shù)的定義理解，對(duì)函數(shù)的解析式重點(diǎn)理解，從而讓學(xué)生可以更好的融入數(shù)學(xué)課堂中。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是初中階段重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有重要的決定作用，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低會(huì)直接影響學(xué)生的最終整體成績(jī)，因此，教師要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，則需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)其身心發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定合適的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的正確理解，重視發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。教師也要不斷增強(qiáng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，從而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 孫娟. 核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點(diǎn)——芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 新課程，2017（26）：185-185.

② 朱飛英. 初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學(xué)過程的維度分析[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（5）：64-65.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十五中學(xué)）