景賀淑

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0163—01

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)論是站在教學(xué)應(yīng)用題的難度角度上看，還是從考核中應(yīng)用題所占分值比重來(lái)看，都意識(shí)到了應(yīng)用題教學(xué)的重要性。但是解答應(yīng)用題一直是學(xué)生的“心頭大患”，因?yàn)樗纫C合應(yīng)用數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理等能力。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、設(shè)計(jì)趣味應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的出現(xiàn)在學(xué)生具備了一定的語(yǔ)文識(shí)字功底、但是語(yǔ)言邏輯思維能力尚有欠缺的時(shí)段。應(yīng)用題常以文字的形式出現(xiàn)，這使得學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)既要理解文字，又要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難度大大增加，枯燥性也大幅度提升。想要提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師可以設(shè)計(jì)趣味性應(yīng)用題。如，從文字?jǐn)⑹龈某蓤D片敘述或者語(yǔ)音敘述等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課，有一道簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用題為：小紅和小明一起去買水果吃，小明買了20元，小紅買了30元，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)買得多？多多少？為了鍛煉學(xué)生的信息提煉能力，并增強(qiáng)應(yīng)用題的趣味性，筆者首先運(yùn)用多媒體在屏幕顯示了一個(gè)男孩和一個(gè)女孩提著水果的卡通圖片，并標(biāo)注名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題信息填入與人物相關(guān)的話語(yǔ)。如，小明說(shuō)：“我買了二十元的水果?！毙〖t則說(shuō)：“我買了三十元的水果?！睂W(xué)生在圖片的引導(dǎo)下很快便能理清其中的數(shù)量關(guān)系，并辨別出兩者的大小及其數(shù)量差。此時(shí)，筆者添加對(duì)話。如，小明對(duì)小紅說(shuō)：“哇，你比我多買了十元的水果?！弊詈螅瑥膱D片反推到應(yīng)用題上，學(xué)生則可快速解答出應(yīng)用題，并提升了解題能力。

二、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，形成良好的解題習(xí)慣

第一，學(xué)會(huì)讀題。讀題即認(rèn)真審題。經(jīng)過(guò)讀題，理解題中的事理與情節(jié)，明白題中的問(wèn)題與條件，弄清其中的直接條件、間接條件，把握各條件之間的關(guān)系、問(wèn)題與條件之間的關(guān)系。對(duì)較復(fù)雜的題目，要在讀題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)畫批。即以諸如曲線、橫直線、圓圈等符號(hào)或文字形式畫出題目中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及思維分析與判斷結(jié)果，以把握每一數(shù)量的真正意義，了解各數(shù)量之間的關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，教師可以列舉一些易于混淆的應(yīng)用題，讓學(xué)生加以分析，準(zhǔn)確運(yùn)算。

第二，分析數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)剡x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，并通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。在應(yīng)用題解題時(shí)，可以借助線段圖表示題目中所給的各種數(shù)量及其內(nèi)在關(guān)系，可以形象而直觀地表現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步：①尋找題中的數(shù)量;②明確各數(shù)量間的關(guān)系;③根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式。例如，甲車每次可運(yùn)煤400千克，而乙車比甲車每次可多運(yùn)60千克。那么兩車每次一共可運(yùn)多少千克煤？然后，教師讓學(xué)生分析解題思路：該題是求兩車每次一共可運(yùn)多少千克煤，需明白哪兩個(gè)條件？該題中所給出的數(shù)量之間是什么關(guān)系？該題應(yīng)先求出什么？再求什么？這樣，通過(guò)讀題、分析，可以幫助學(xué)生將解題思維過(guò)程直觀化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大幫助。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)是“從社會(huì)實(shí)際中提取出來(lái)，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決”的一種題型，其本質(zhì)是應(yīng)用。唯有從應(yīng)用出發(fā)，其教學(xué)才能行之有效。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將應(yīng)用題教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，為了讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到人民幣的面額差值和提升有關(guān)“人民幣”應(yīng)用題的理解能力，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“賣東西”的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，首先給出了多個(gè)形式類似、但數(shù)值和表達(dá)方式稍有區(qū)別的應(yīng)用題，令學(xué)生從其中選擇兩個(gè)不同表達(dá)方式的應(yīng)用題設(shè)計(jì)對(duì)話，并在對(duì)話中進(jìn)行“賣東西”和“買東西”的角色扮演。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生很快便掌握了人民幣之間的換算，同時(shí)其應(yīng)用題的解答能力也得到快速提升。

編輯：謝穎麗