陳超

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;提高策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0108—01

“隨班就讀”，是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式。其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動、相互交往的同時(shí)，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好地融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。因而，探索隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的有效策略就成為當(dāng)前教師需要重點(diǎn)關(guān)注的話題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造關(guān)愛氛圍，構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開教育環(huán)境的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞以及是否適合對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和各方面發(fā)展起著很重要的影響，古代的“孟母三遷”說的就是這個(gè)問題。一個(gè)和諧、充滿愛心的班集體，對特殊兒童的成長是十分必要的。同伴的愛、集體的溫暖，有助于隨班就讀學(xué)生自尊心的樹立、自信心的增強(qiáng)，有助于隨班就讀學(xué)生各方面能力的提高。隨班就讀學(xué)生因?yàn)樯硇睦淼娜毕?，常常會形成一些不良?xí)慣，畢竟他們和正常的孩子不完全一樣，我們?nèi)绻爰m正他們的習(xí)慣，最重要的是要引導(dǎo)他們明白什么是對，什么是錯(cuò)，什么可以做，什么不可以做，漸漸地，他們就會把一些壞的習(xí)慣慢慢地淡化。其實(shí)，我們沒有必要把一個(gè)特殊兒童要求得那么完美，即使是正常的孩子我們也會遇到這樣或者那樣的教育難題。多去關(guān)心他、關(guān)愛他，多給孩子一點(diǎn)溫暖，相信愛可以改變一切。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話語、一點(diǎn)暗示，往往就能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，相信只要我們用心去做，我們的愛是可以感化這些孩子的。

二、降低學(xué)習(xí)要求，緩步前進(jìn)

目前，教育部頒布的教學(xué)大綱、教學(xué)要求采用的是一刀切的方法，即對所有同年齡段的孩子采取統(tǒng)一要求，這有普遍的意義。但隨著特殊學(xué)生的加入，這種要求就不可能滿足隨班就讀學(xué)生的個(gè)體需要了。為此，學(xué)校應(yīng)采取特殊教育，針對隨班就讀學(xué)生的實(shí)際采取新舉措、新方法。

1. 分層設(shè)定目標(biāo)。即針對本校隨班就讀學(xué)生的基礎(chǔ)、智力水平、知識面情況，制訂針對隨班就讀學(xué)生實(shí)際的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2. 分層設(shè)定作業(yè)。通過前期的觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨班就讀學(xué)生對于配套教學(xué)的練習(xí)冊的完成是有一定困難的。因此，改革作業(yè)的布置對隨班就讀學(xué)生的順利成長也有著重要意義。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們制訂了基本適合隨班就讀學(xué)生的作業(yè)要求，即任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將每次作業(yè)的量相應(yīng)減少;作業(yè)內(nèi)容以課內(nèi)習(xí)題操練的訓(xùn)練題為重點(diǎn);思考題、課外延伸題不作為對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)考核內(nèi)容;對于一些需要書面完成的作業(yè)，隨班就讀學(xué)生可以以口頭作業(yè)來代替。

3. 分層評價(jià)。當(dāng)今，評價(jià)機(jī)制還不成熟。教育行政部門更多地重視學(xué)業(yè)評價(jià)，即分?jǐn)?shù)決定高低。但是，一張?jiān)嚲硪妱儇?fù)，已不再適應(yīng)如今教學(xué)形式的需要，更不適應(yīng)隨班就讀學(xué)生特殊的需要。針對這些，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取針對特殊學(xué)生的考核、評價(jià)機(jī)制。如，針對隨班就讀學(xué)生實(shí)際，單獨(dú)命題，并進(jìn)行綜合能力評價(jià)：即是否積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動;對待同學(xué)、老師、家長的態(tài)度;課堂紀(jì)律的好壞;上課思維能力的開發(fā)等方面。為了鼓勵(lì)教師教育隨班就讀學(xué)生的積極性，規(guī)定凡是隨班就讀學(xué)生考試合格的，教師就有嘉獎。這樣，既有利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性，又使隨班學(xué)生看到了成功的希望。

三、結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生動、形象、內(nèi)容有趣的材料在頭腦中留下的記憶保持量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)容枯燥乏味的材料。隨班就讀學(xué)生注意力不集中，易疲勞，不但形成新的聯(lián)系緩慢，而且這種反射痕跡保持的時(shí)間短，強(qiáng)度小，易消失，對剛剛學(xué)過的新知識很快就忘了。為此，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，要充分利用各種條件使學(xué)生興趣盎然、積極主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用心觀察、用手觸摸、用腦思考的能力，從而使他們對所學(xué)新知識有一定的記憶。

編輯：郭裕嘉