彭娟

摘 要：在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。教師不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；提高策略

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)采取多種措施來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，在給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

雖然各地的學(xué)校都在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及教學(xué)模式等都獲得了創(chuàng)新和發(fā)展，但是各地具體實(shí)施的情況與新課程改革要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方式?jīng)]有真正改變

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中大多仍采用的是傳統(tǒng)的《師講生聽(tīng)，師寫(xiě)生記，師問(wèn)生答》的教學(xué)模式，這對(duì)于新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)非常不利。同時(shí)，由于現(xiàn)在的高考制度仍然是憑分?jǐn)?shù)來(lái)錄取學(xué)生的，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的考試成績(jī)，因此，高中英語(yǔ)教師仍然會(huì)以考試為根本，在教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力并沒(méi)有予以足夠的重視，這與新課程改革的要求是相背離的，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（二）不注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生在交流中積累知識(shí)、在討論中升華思想，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。但在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)卻不甚重視，認(rèn)為小組討論浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，且如果組織不好還會(huì)影響教學(xué)效果。

（三）英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的頻率少

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。但是當(dāng)前多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂上都是使用漢語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)，很少用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及用英語(yǔ)與人溝通交流的能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體措施

高中英語(yǔ)教師應(yīng)深人領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)涵精神，摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。教育改革的成功和教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上在于教師的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新課程改革也不斷深人推進(jìn)。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技巧、理論水平等都會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在新課程改革的背景下，僅僅掌握基本的教學(xué)理論和教學(xué)技巧是不夠的。高中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，意識(shí)不斷調(diào)整，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)反思，有效開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究。在做好課堂教育教學(xué)本職工作的前提下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加教研活動(dòng)、示范課和觀摩課等活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)更為先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流鞏固和提高自己的綜合素質(zhì)。建立平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，在輕松渝決的課堂氛圍中，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。課堂師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)建的作用。教師不僅是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，同時(shí)還應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生生活和心理的朋友。只有真正走進(jìn)學(xué)生的生活了解學(xué)生的心理特征、思想變化、興趣愛(ài)好等才能有針對(duì)性地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“犯錯(cuò)就嚴(yán)厲批評(píng)”的方法，用真誠(chéng)的愛(ài)心感染學(xué)生，春風(fēng)化雨引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。讓學(xué)生在輕松愉快、自由民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教育效率。確立學(xué)生在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教育模式下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只是配合教師被動(dòng)接受知識(shí)。在新課程改革背景下教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，知識(shí)獲取、新舊知識(shí)銜接、知識(shí)鞏固和實(shí)際應(yīng)用等過(guò)程由學(xué)生自主完成。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師和課堂提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。教師只進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮教材中活動(dòng)課的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。加強(qiáng)整個(gè)課堂的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，使用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)展不可偏廢。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教材作為教育的一個(gè)重要課程資源，但不是唯一的課程資源，教學(xué)不僅僅只是課程的執(zhí)行與傳遞，更多的是課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都反映該教材內(nèi)容的難度在一定程度上加大了，對(duì)新教材的把握有存在著較大的困難，同時(shí)由于教師對(duì)教材中內(nèi)容不敢隨意得增刪，盲目遵循其所規(guī)定的教法來(lái)實(shí)施教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該其結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，活用教材，優(yōu)化其資源，合理地進(jìn)行增減，這樣才能使教材更好地為其教育服務(wù)。

教育過(guò)程的本身就是一種探索與創(chuàng)新的過(guò)程。高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)在充分尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律下，把學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷探索新思路、新理念、新方法，并利用課堂進(jìn)行有目的的教學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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