李倩

摘要：以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，采取調(diào)查問卷的方式，對(duì)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)方法過于單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱等問題。據(jù)此，提出提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性的有效路徑，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與度;創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情;整合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn);搭建實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)思政課說服力;樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)思政課實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G711 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）13-0095-03

在我國整個(gè)高等教育體系中，高職教育為其不可分割的重要組成部分。高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力的高低，除了與百年育人大計(jì)息息相關(guān)外，還關(guān)系到我國人才強(qiáng)國與科教興國戰(zhàn)略的高效實(shí)施。思想政治理論課同樣是整個(gè)高職教育當(dāng)中不容忽視的重要部分。本文通過對(duì)運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）學(xué)情問卷調(diào)查，了解高職院校思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀，分析高職院校思政課實(shí)效性存在的主要問題，以期采取相對(duì)應(yīng)措施以提高高職院校思想政治理論課實(shí)效性。

一、問卷總體設(shè)計(jì)

本次調(diào)研基于運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生學(xué)情調(diào)查，從學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)、必要性、發(fā)揮作用等角度對(duì)思政課教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)出1500份，收回1000份，真正有效問卷共計(jì)960份，有效問卷回收率96%。

二、問卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

通過調(diào)查得知，在一定程度上，許多同學(xué)在“基礎(chǔ)課”上不認(rèn)真聽講。其主要原因是對(duì)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。如圖1結(jié)果顯示，有52%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)課沒有太大興趣”;有24%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)課”與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大;有12%的同學(xué)認(rèn)為老師教授效果不好，而有10%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)課”教學(xué)內(nèi)容脫離生活。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課程枯燥，理論性強(qiáng)，跟自己專業(yè)的所學(xué)課程關(guān)系不大，更有甚者認(rèn)為這門課程對(duì)自己以后的發(fā)展沒有用處，因而對(duì)這門課程提不起學(xué)習(xí)興趣。還有些學(xué)生存在的想法是“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”，抱著不掛科的想法去學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能自己深入的去探索本門學(xué)科，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)本門課程的目的就是為了應(yīng)付考試，久而久之本門學(xué)科就成了一種形式，其效果無異于趕鴨子上架，因而學(xué)生們甚至對(duì)此產(chǎn)生了一種抵觸情緒。更有學(xué)生雖然來到課堂，但也是心不在焉，這樣的課堂怎么能教出效果？

（二）教學(xué)方法過于單一

在高職院校，落實(shí)對(duì)思想政治理論課程的教學(xué)工作時(shí)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，有助于極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，一些教師往往采取傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，由于其具有較高的抽象性，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后也難以取得較好的教學(xué)效果。如圖2顯示，有54.7%的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。即使有興趣能聽進(jìn)去，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)而只有三分鐘熱度;20.3%的同學(xué)由于之前的理論功底欠缺，對(duì)深入研究本門學(xué)科欠缺必要的知識(shí)儲(chǔ)備支撐;而有14.5%的同學(xué)認(rèn)為代課老師的教學(xué)方式陳舊，語言沒有新意、課堂氣氛不活躍。因此“基礎(chǔ)課”很難吸引學(xué)生的注意力，有些甚至在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情。目前高職院?！盎A(chǔ)課”教學(xué)方法呆板，教師注重滿堂灌，通常看重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略學(xué)生實(shí)際的接受程度，單純的把知識(shí)講授完，在課堂教學(xué)過程中往往缺乏師生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，積極性和主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，因此消極應(yīng)付。雖然有許多教師采用多媒體教學(xué)，但不少教師制作的多媒體課件只是教材的翻版，沒有補(bǔ)充和充實(shí)相關(guān)的知識(shí)。還有一些教師完全依賴多媒體教學(xué)，不斷播放圖片和視頻，一堂課就只滑動(dòng)鼠標(biāo)，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)效果肯定是差強(qiáng)人意的。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

長期以來，高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)，一味地模仿普通高校對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置，僅僅注重考慮理論體系的邏輯性、完整性和系統(tǒng)性等，而缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中，單純講解課本理論知識(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活不相符的情況，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也不注重借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，以及對(duì)知識(shí)的探索能力等，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，隨著自媒體時(shí)代的到來，學(xué)生可以自己利用自媒體進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，這對(duì)于高職院校思想政治理論課的教學(xué)而言也是一種極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在沒有利用自媒體時(shí)，在課堂上會(huì)隨著教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，然而自媒體出現(xiàn)以后，學(xué)生的注意力逐漸開始轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)針對(duì)性不強(qiáng)的思想政治理論課喪失興趣。此外，教材內(nèi)容的趣味性較低，具有較強(qiáng)的理論性，因此，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖3顯示，57.1%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)課”枯燥、空洞、單一。高職“基礎(chǔ)課”的內(nèi)容，脫離了生活實(shí)際，內(nèi)容過于空泛，導(dǎo)致其說服力較低。專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置缺乏鮮明的特色，也不符合高職教育的教學(xué)要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)比較薄弱

思想政治理論課總體上是著力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。理論聯(lián)系實(shí)際是這門課教學(xué)的基本方法，如圖4所示，43%的學(xué)生認(rèn)為思政課應(yīng)該以實(shí)踐為主，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由此可見，實(shí)踐教學(xué)作為思政課重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與其中。但是目前許多高職院校雖然設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作過程中，很難將所有學(xué)生涵蓋其中。例如，有些院校以校內(nèi)實(shí)踐為主，主要是開展演講、談?wù)摰然顒?dòng)，因各種條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有些院校雖然開展了實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)校和教師很少給予充分的重視和組織管理，大多數(shù)時(shí)候要求學(xué)生課后自己完成，而學(xué)生對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)也是敷衍了事，很多學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告直接從網(wǎng)上下載，使思政課實(shí)踐活動(dòng)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、結(jié)論與建議

目前，高職院校生源基本都屬于“00”后，他們從小生活在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息的渠道多樣，接受的信息量龐雜，自我主體意識(shí)鮮明，普遍對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課存在反感情緒和偏見，學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不夠，自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)懂、管用，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與度

思想政治理論課作為整個(gè)高職教育中不可分割的重要組成部分，在強(qiáng)化學(xué)生思想方面，有著積極作用與價(jià)值。高等職業(yè)技術(shù)教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)出一批應(yīng)用技能較高、專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)化人才，從而確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展。因此，高職院校在講授思想政治理論課時(shí)，相關(guān)的教師需積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)高等職業(yè)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，來創(chuàng)建與思想政治理論課相符合的教學(xué)觀，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)課》時(shí)，有效聯(lián)系學(xué)生的工作及生活實(shí)際，以及學(xué)生的思想狀況等，來加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和講解。同時(shí)思政課教師應(yīng)當(dāng)積極接觸和利用自媒體，及時(shí)了解自媒體給學(xué)生帶來了哪些信息，及社會(huì)有哪些變化。教師積極提升自身的素質(zhì)，善于結(jié)合自媒體的發(fā)展特色，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，通過自媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師如果能自如轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生也就能夠在新的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，從而有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，促使其不再一味關(guān)注事物的表象及單方面情況，逐漸培養(yǎng)自己的分析問題、解決問題的能力，并且促使自身的思想理論素養(yǎng)得到極大提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情

按照“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，深化思政課教學(xué)改革。創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索參與式、體驗(yàn)式、問題式教學(xué)，構(gòu)建信息化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”新范式，提升思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力;改革考核評(píng)價(jià)體系，從主觀努力、行為實(shí)踐、知識(shí)掌握等方面對(duì)學(xué)生綜合考核，注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生樹立知行合一、崇德尚能的思想品質(zhì)。同時(shí)遵循高職學(xué)生思想實(shí)際和特點(diǎn)，秉持“以學(xué)生為本”的教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過采用以情動(dòng)人的情景教學(xué)法，以活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以內(nèi)化生成為目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)包括演講、論辯、模擬法庭等多個(gè)拓展項(xiàng)目，通過設(shè)置真實(shí)的課堂情境、達(dá)到感悟道理、升華認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的?；蛘卟捎没?dòng)式教學(xué)法，以學(xué)生與小組同伴、老師合作、交流為主的講授法。也可以采用案例教學(xué)法，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以案論理，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)運(yùn)用以行育人的實(shí)踐教學(xué)法，包括調(diào)查研究、志愿服務(wù)、演講辯論、參觀考察等，實(shí)現(xiàn)道德法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要在充分發(fā)揚(yáng)講授法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）整合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)

充分挖掘和運(yùn)用公共課、專業(yè)課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，梳理各門課程所承載的思想政治教育功能，采取潤物細(xì)無聲的方式開展思想政治教育。充分挖掘思想政治教育資源，突出職業(yè)道德養(yǎng)成和工匠精神教育，并寓于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，做到既授業(yè)又樹德。堅(jiān)持以專題化教學(xué)，促進(jìn)思政課課程從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。以教材體系為基礎(chǔ)，以教育部高校思政理論課教學(xué)工作基本要求為指導(dǎo)，依據(jù)教材和教學(xué)大綱要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段的成長規(guī)律和需求，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，重新組織、編排和提煉教學(xué)內(nèi)容。在原有教材的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域、挖掘深度，打破原有教材體系的束縛，克服教材之間存在的重復(fù)現(xiàn)象，重新整合課堂專題教學(xué)內(nèi)容，把規(guī)范的教材體系創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的教學(xué)體系。一方面加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開展集體備課。加強(qiáng)對(duì)教案編寫、課件制作、課堂教學(xué)組織形式研究，努力形成一批精彩教案、精彩課件、精彩微課。另一方面，實(shí)施思政課課前五分鐘的“新聞播報(bào)與評(píng)析”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，正確認(rèn)識(shí)中國和世界。凸顯和培育特色，挖掘立足地域特點(diǎn)的思政理論課教學(xué)資源。將地域文化資源、地域文化要素在整合提煉的基礎(chǔ)上形成地方文化資源教學(xué)案例，并將其融入到教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生文化情感，激發(fā)文化共鳴，提升吸引力和說服力。還可以安排相對(duì)固定的老師講授相同或相近專業(yè)學(xué)生的課程，融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)和崗位人才需求，深入鉆研思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)思政課說服力

在高職院校開展的思想政治理論課中，實(shí)踐教學(xué)是其中的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)可以促使理論具有較強(qiáng)的說服力，從而促使學(xué)生更加認(rèn)同與之相關(guān)的理論。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，避免其流于形式，并且具有更加高效的作用效果。在實(shí)踐方案的設(shè)置方面，可以選擇“兩課”的實(shí)踐教學(xué)方式，合理劃分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將它劃分為社會(huì)和課堂實(shí)踐教學(xué)、開展第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目等，具體內(nèi)容主要包含社會(huì)調(diào)查、辯論演講、參觀展覽、舉辦公益活動(dòng)等，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和有效掌握，提升他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于社會(huì)的正確認(rèn)知和理解，并且極大地提高他們對(duì)自我的認(rèn)知。此外，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還需充分整合和運(yùn)用與專業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)的資源、加強(qiáng)對(duì)他們擇業(yè)技能的培養(yǎng)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)落實(shí)實(shí)訓(xùn)，從而確保高職思想政治理論課教學(xué)，具有全新的實(shí)踐教學(xué)模式，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課程教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。同時(shí)緊貼學(xué)生的思想實(shí)際及思想、道德、法律基本素養(yǎng)和“四個(gè)自信”等政治理論素質(zhì)要求，跟進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理的各環(huán)節(jié)，融入學(xué)生校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有所思，做有所獲”。整合思政課實(shí)踐學(xué)時(shí)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題和實(shí)踐形式，初步開展校園主題教育、暑期社會(huì)實(shí)踐、讀書活動(dòng)實(shí)踐報(bào)告。使思政課從“知識(shí)教育”向“知行合一”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)，促進(jìn)成才的思政課教學(xué)目標(biāo)。

（五）樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)思政課實(shí)效性

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合，使互聯(lián)網(wǎng)成為開展思想政治教育的新平臺(tái)。一方面加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，培育名師名家網(wǎng)絡(luò)示范課，開辟思想政治教育的第二課堂，提升學(xué)生對(duì)思政課的興趣。另一方面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)興趣、思想狀況等方面的數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)信息，為教學(xué)方法手段及時(shí)調(diào)整提供依據(jù)。在教學(xué)過程中，通過微信平臺(tái)推送內(nèi)容鮮活、形式新穎的思想政治教育內(nèi)容，借助新媒體，宣傳正能量，影響學(xué)生的思想成長，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極正面的引導(dǎo)教育。構(gòu)建班級(jí)QQ群，不僅方便師生及時(shí)溝通思想，而且為培養(yǎng)學(xué)生思想政治教育信息員隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

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